Бесплатный фрагмент - Эксперт и репетитор по обществознанию

Рецензия

В настоящее время предмет «Обществознание» является самым востребованным из предметов по выбору при сдаче ЕГЭ. Существует огромный выбор методических пособий и учебников для подготовки к экзамену, поэтому трудно выбрать наиболее подходящий с учетом того, что книги сильно отличаются по объему и качеству материала.

С учетом весьма жестких современных требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций, а также систематического внесения изменений в контрольно-измерительные материалы ЕГЭ и ОГЭ, актуальность создания обширного, иллюстрированного и актуального в свете изменений КИМ-2025 учебного пособия по курсу «Обществознание» переоценить сложно.

Пособие состоит из пяти разделов — «Человек и общество», «Экономика», «Социальные отношения», «Политика», «Право» — в которые входят соответствующие темы, диагностируемые соответствующим государственным экзаменом. Архитектоника работы представляется логичной, обоснованной и нареканий не вызывает. Уникальность данного пособия заключается в том, что оно разработано на основе исследования и анализа реальных экзаменационных КИМ ЕГЭ.

В настоящем справочном пособии весь материал изложен в соответствии с кодификатором, рекомендациями ФИПИ и анализом типичных ошибок участников ЕГЭ 2015—2025. В пособии ЕГЭ-2025 переработаны все задания с учетом новой демоверсии 2025 г. и обновленного кодификатора, изменен Раздел V. «Право» в соответствии с последними изменениями в законодательстве РФ. ДОБАВЛЕН МАТЕРИАЛ В СВЯЗИ С ИЗМЕНЕНИЯМИ В КОДИФИКАТОРЕ.

Материал изложен простым и доступным языком и содержит необходимый объем терминов и определений, а также схемы и таблицы, способствующие более легкому восприятию. К другим достоинствам данного учебного пособия следует отнести логичную и четкую систему подачи материала; глубокое освещение основных аспектов изучаемой дисциплины; наличие практической части — тестов, подобранных из КИМ ЕГЭ прошлых лет и открытой базы заданий сайта ФИПИ, что дает возможность учащимся максимально близко познакомиться со структурой экзаменационных тестов.

В новом пособии представлены рекомендации экспертов к развёрнутым ответам, а также признаки понятий для задания 18, подобранные в соответствии с учебниками ФГОС, согласно Федеральному перечню учебников 2023—2025, а также Методических материалов для председателей и членов предметных комиссий субъектов РФ.

Материал подобран экспертами ЕГЭ на основе 20-летнего опыта подготовки старшеклассников к экзамену и уже много лет доказывает свою эффективность.

Данный справочник может стать незаменимым помощником при самостоятельной подготовке к ЕГЭ учащихся старших классов, а также настольной книгой учителей обществознания и репетиторов, осуществляющих подготовку выпускников. Также может быть использован при подготовке к внутренним вступительным испытаниям в ВУЗах.

В целом, учебное пособие подготовлено квалифицированно, по своим содержательным, теоретическим и педагогическим свойствам в полной мере соответствует всем предъявляемым требованиям, оценивается нами положительно и может быть рекомендовано к изданию.

Д.и.н., профессор А. А. Черкасов

РАЗДЕЛ I. ЧЕЛОВЕК ОБЩЕСТВО. ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА / ВВЕДЕНИЕ В СОЦИАЛЬНУЮ ПСИХОЛОГИЮ. ВВЕДЕНИЕ В СОЦИАЛЬНУЮ ФИЛОСОФИЮ

1.1 Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние социокультурных факторов на формирование личности. Личность в современном обществе. Коммуникативные качества личности. Потребности и интересы

1) Человек как результат биологической и социокультурной эволюции

История человечества уходит корнями в глубокую древность. В настоящее время человека изучают более 200 наук, каждая из которых исследует свой аспект человеческого бытия. Комплексным изучением происхождения и развития человека как биологического и социокультурного существа занимается антропология.

Антропология — это комплексная наука, которая изучает происхождение и эволюцию человека, его наследственные черты и формы изменчивости. В сферу её интересов входит исследование структуры и численности человеческих популяций, а также процессы формирования различных рас.

Происхождение человека представляет собой уникальное явление в истории Земли, поскольку в нём произошёл важнейший переход от биологических к социальным закономерностям развития. Антропогенез — это особая часть биологической эволюции, результатом которой стало появление человека разумного (Homo sapiens).

В процессе антропогенеза можно выделить несколько ключевых этапов:

— развитие способности к изготовлению орудий труда;

— освоение и использование огня;

— формирование языка и развитой речи;

— развитие высокоорганизованного мозга.

В эволюции человека огромную роль сыграли социальные факторы: трудовая деятельность, общественный образ жизни, речь и мышление.

Антропосоциогенез (от греч. anthrōpos — человек, лат. societas — общество и греч. genesis — происхождение) представляет собой комплексный процесс становления и развития человека как социального существа, обладающего сознанием и способностью к целенаправленной деятельности.

Человек — уникальное биосоциальное существо, которое обладает двойственной природой. С одной стороны, человек является продуктом биологической эволюции, с другой — социальным существом, формирующимся под влиянием общественных отношений.

Человек — биологическое существо, которое, как и все живые организмы, рождается, растёт, взрослеет, стареет и умирает. Биологическая сущность человека указывает на то, что он является неотъемлемой частью природы и связан с другими формами жизни. Сходство с другими живыми организмами проявляется в анатомии и физиологии (костная, мышечная и нервная системы), естественных потребностях (питание, вода, воздух), наличии инстинктов (инстинкт самосохранения, продолжение рода, поиск и усвоение пищи) и рефлексов (безусловные и условные).

Социальное в человеке указывает на его неразрывную связь с другими людьми. Полноценное развитие и формирование личности невозможны без общества. Социальные качества развиваются в процессе труда и общения.

Обратите внимание, что темперамент — это врождённое качество, а характер формируется в процессе социализации и меняется с приобретением нового жизненного опыта.

Итак, биологическое и социальное в человеке находятся в сложном взаимодействии, определяют психическое развитие и своеобразие человеческой личности.

В науке собрано множество доказательств удивительного сходства между человеком и животными. Чем выше животное находится на эволюционной лестнице, тем больше оно похоже на человека. Это подтверждает единство происхождения всех живых существ.

Сходство между человеком и животными проявляется в следующих аспектах: одинаковая структура ДНК, похожие органы и ткани, схожее развитие эмбрионов. В материалах ЕГЭ выделяются также и другие черты сходства:

— возможность приспосабливаться к изменяющимся природным условиям;

— инстинктивные реакции на воздействие среды, чувствительность к боли;

— использование предметов, данных природой;

— забота о потомстве и др.

Рассмотрим основные черты отличия человека от других живых существ.

Человек обладает мышлением — высшей ступенью человеческого познания, сложной формой психической деятельности, свойственной только людям. Мышление человека характеризуется способностью к сложному анализу, формированию умозаключений, умением мыслить абстрактно, логически и ассоциативно. В процессе мышления человек взаимодействует с окружающим миром и объектом познания, а также облекает полученные знания в слова.

Человек обладает членораздельной речью. В отличие от животных, чьи звуковые сигналы предопределены биологически и имеют ограниченный набор, человеческая речь многообразна и постоянно развивается. Речь — это одна из важнейших психических функций человека, инструмент познания и самосовершенствования, основа мышления. Благодаря речи, в диалоге с другими людьми, человек формирует свою индивидуальность и создаёт свой внутренний мир.

Человек способен создавать и использовать различные орудия труда для удовлетворения своих потребностей и адаптации к окружающей среде. Некоторые животные могут использовать предметы из окружающей их природы, например камни и палки. Но только человек способен изготавливать орудия труда посредством других орудий. Первые рубила, палки-копалки и копья на современном этапе переросли в сложные механизмы, машины, комбайны и оружие. Создание и совершенствование орудий труда способствовали развитию общества в целом, а научно-технологические революции создали новые, не существовавшие прежде сферы деятельности.

Человек способен преобразовывать окружающий мир. Человек начал преобразовывать окружающую среду ещё в древности, когда начал заниматься сельским хозяйством и разводить животных. С развитием технологий и науки, это процесс стал ещё более масштабным и интенсивным. Сегодня человек строит города, дороги, мосты, заводы и электростанции, изменяет рельеф местности и даже создаёт искусственные острова.

В отличие от человека, животные могут только приспосабливаться к новым условиям, но не способны их изменить.

Человеческая деятельность носит целенаправленный и осознанный характер. Сознание — это совокупность переживаний, ощущений, эмоций, представлений и мыслей, которые человек выделяет из своего опыта и воспринимает как своё «я». Сознание, как высшая форма психических процессов, свойственно только людям. Многие учёные считают, что у животных нет сознания, и их поведение определяется исключительно инстинктами. Ведь сознательная деятельность предполагает не только понимание происходящего вокруг, но и формирование определённого отношения к объектам, явлениям и событиям, а также выработку собственной точки зрения на вещи.

Целенаправленность человеческой деятельности проявляется в постановке целей и задач, которые индивид стремится достичь в процессе своей жизнедеятельности. При этом человек самостоятельно определяет свою социальную роль, выбирает род занятий, а также методы и средства для достижения цели, прогнозирует результаты.

Человеку присущи духовные потребности. Они включают стремление к познанию окружающего мира, самого себя и смысла своего существования, а также желание самосовершенствоваться. Эти потребности не даны человеку от природы, они формируются и развиваются под влиянием социального окружения индивида в ходе его воспитания и образования.

Человек обладает уникальной способностью к творчеству. Это качество позволяет людям создавать новые идеи, продукты и произведения искусства, которые не встречаются в природе. Творчество играет важную роль в развитии человечества, так как оно стимулирует инновации, улучшает качество жизни и способствует самовыражению.

2) Влияние социокультурных факторов на формирование личности

В психологии и социологии понятие «человек» тесно связано с понятиями «индивид», «индивидуальность» и «личность».

Индивид — это отдельно взятый представитель человеческого рода. Этот термин был введен древнеримским философом Цицероном как своего рода «атом» человеческого общества. Понятие «индивид» характеризует человека как носителя определенных биологических свойств.

Понятие «индивидуальность» используется для обозначения уникального сочетания биологических и социальных качеств, которое отличает одного человека от всех других. Индивидуальность проявляется в чертах характера, интересах, способностях, свойствах интеллекта человека, а также особенностях внешности. Она закрепляется в стиле и образе жизни, имени, общении и деятельности. Даже у близнецов существуют свои уникальные специфические особенности.

С самого рождения человек становится частью общества и постепенно развивается как личность. Обычно под личностью понимают человека с определёнными социальными и жизненными качествами, которые он приобрёл в процессе своего развития.

Личность — это совокупность социально значимых качеств индивида, которые формируются в процессе общественной жизни. Она является результатом взаимодействия биологических, психологических и социальных факторов. Личность проявляется в действиях, поступках и отношениях человека к другим людям и обществу в целом.

Личность формируется только в обществе, так как она является социальной сущностью человека.

Человеком рождаются, личностью становятся на протяжении всей жизни. Ребёнок появляется на свет с биологическими качествами, которые даны ему природой. Взрослея в обществе, он начинает усваивать, перенимать и накапливать знания. Индивид становится личностью в процессе социализации, когда он осваивает социальные функции, роли, нормы и правила поведения, а также общается с другими людьми. В процессе социализации человек приобретает неповторимые индивидуальные качества, своё мировоззрение и характер, которые определяют его поведение в обществе.

Социализация — это процесс становления человека в обществе, в ходе которого он усваивает социальный опыт: социальные нормы, ценности, модели поведения, социальные роли и установки.

На формирование личности влияет ряд факторов:

— наследственность (определённые физические качества, черты характера и задатки способностей, передающиеся по генам от родителей);

— окружающая среда (природные факторы, такие как цикличность, сезонность, погода и ландшафт, непосредственно и постоянно воздействуют на психоэмоциональную сферу личности);

— культура (набор ценностей, норм и образцов поведения, историческая эпоха);

— социальное окружение (взаимодействие с обществом позволяет человеку приобретать жизненный опыт, формировать представление о мире и своём месте в нём);

— личный опыт (уникальный опыт, полученный в различных ситуациях под влиянием социального окружения, служит основой для ориентации в будущем).

3) Личность в современном обществе. Коммуникативные качества личности

В современном обществе понятие личности занимает важное место. Личность представляет собой уникальную комбинацию индивидуальных качеств, которая определяет поведение, мировоззрение и взаимодействие с окружающей средой. Однако, в современном обществе, личность и её развитие стало осложненным процессом из-за различных факторов.

Во-первых, современное общество стало гораздо более сложным и разнообразным, поэтому люди сталкиваются с большим количеством влияний и стимулов: сетевые технологии, социальные сети и медиа оказывают влияние на образ мышления, поведение и ценности. В результате формирование личности зависит от того, какую информацию и мнения человек получает из внешнего мира.

Во-вторых, проявление личности в современном обществе часто ограничивается её социальным статусом и ролью в экономике. Многие люди стремятся достичь успеха и материального благополучия, что приводит к стремлению к ложным ценностям, отсутствию реализации, саморазвития. Большинство людей ориентируются на общепринятые стереотипы и требования общества, что также может ограничить свободу самовыражения и самореализации.

В-третьих, современный мир подвержен постоянным изменениям. Психологи констатируют, что в психическом состоянии людей происходят значительные перемены, связанные с особенностями нашего времени. Приобретая преимущества развития цивилизации, люди начинают осознавать последствия научно-технических достижений, которые ранее были незаметны для них. Механизация различных видов человеческой деятельности стимулирует «механизацию» психических процессов и способствует формированию стереотипов мышления. Также важно отметить, что внедрение новых технологий позволяет человеку добиваться более быстрых результатов, быстро получать большой объём информации, что, в свою очередь, ускоряет его жизнь, повышает мотивацию к достижению целей и снижает длительность процесса деятельности. Однако эти изменения могут привести к нарушению ощущения биоритма, скорости жизни.

В-четвертых, современное общество характеризуется высокой степенью индивидуализации, когда каждый человек имеет свои уникальные потребности, интересы и ценности. Это приводит к тому, что люди все больше ориентируются на себя, а не на других. В результате этого возникают проблемы с межличностными отношениями, так как каждый человек стремится к удовлетворению своих потребностей и интересов.

Однако, несмотря на это, современное общество также предлагает возможности для личностного роста и развития. Например, образование и развитие профессиональных навыков позволяют людям стать более компетентными и успешными в своей работе. Кроме того, современные технологии и социальные сети предоставляют множество возможностей для общения и обмена информацией.

Коммуникация — процесс передачи информации от одного человека к другому по разным каналам связи посредством общей системы знаков.

Коммуникативные качества личности являются важными аспектами жизни в современном обществе. Они включают в себя умение эффективно общаться, слушать и понимать других людей, выражать свои мысли и чувства ясно и точно, а также устанавливать хорошие отношения с окружающими людьми. Коммуникация предполагает общение, передачу информации, идей, эмоций, навыков от человека к человеку посредством символов — слов, изображений, графиков и прочего. Коммуникация является необходимым элементом взаимодействия людей, групп, народов, государств и пронизывает все стороны жизни общества, социальных групп и отдельных индивидов.

В современном мире коммуникация стала неотъемлемой частью жизни каждого. Поэтому важно уметь эффективно общаться, чтобы достигать поставленных целей, решать конфликты и строить здоровые отношения с окружающими людьми.

Для достижения успеха в общении необходимо обладать следующими коммуникативными качествами:

— эмпатия (способность поставить себя на место другого человека и понять его точку зрения);

— активное слушание (умение внимательно слушать собеседника, задавать уточняющие вопросы и проявлять интерес к его мнению);

— уверенность (уверенность в себе и своих словах, которая помогает убедить других людей в правильности своих мыслей и действий);

— грамотная речь;

— коммуникабельность (готовность к общению с разными людьми, умение находить общий язык и устанавливать контакты);

— самоконтроль (умение контролировать свои эмоции и поведение в различных ситуациях, чтобы сохранять хорошие отношения с окружающими людьми);

— уважение к другим;

— открытость (готовность к новым знаниям, опыту и идеям, которые могут помочь улучшить коммуникативные навыки);

— целеустремленность (стремление к достижению конкретных целей).

В целом, коммуникативные качества являются необходимыми для успешной жизни в современном обществе. Они помогают устанавливать доверительные отношения с другими людьми, достигать поставленных целей и развиваться как личности.

4) Потребности и интересы

Основные мотивы деятельности человека — это потребности и интересы.

Потребность — это осознанная человеком нужда в том, что необходимо для поддержания его организма и развития личности. Социологи разделяют потребности на три вида: биологические, социальные и духовные.

Биологические потребности связаны с физическим телом и необходимы для поддержания жизни и развития. Они включают в себя дыхание, питание, воду, движение, отдых и сон. Также к ним относятся такие сложные потребности, как поддержание нормального теплообмена, сбалансированное питание, продолжение рода и защита от болезней. Данный вид потребностей свойственен всем живым существам. Их также называют естественные, физиологические, природные, биогенные, органические или витальные (от лат. vita — жизнь).

Социальные потребности — это потребности, связанные с взаимодействием человека с обществом. Они включают в себя потребность в общении с другими людьми, взаимопонимании, признании, поддержке, самореализации, трудовой деятельности.

Духовные (идеальные) потребности — это потребности в познании, приобретении новых знаний и опыта, самосовершенствовании. Духовные потребности выступают как стремление к созданию духовных ценностей, творчеству, духовному общению. Предела реализации данного вида потребностей не существует, нет и границ в выборе средств и способов их удовлетворения.

Существуют и другие классификации потребностей. Так, в своём труде «Мотивация и личность» американский психолог Абрахам Маслоу выделил основные группы базовых потребностей, которые служат основными мотивами человеческой деятельности

1) физиологические потребности;

2) потребность в безопасности или экзистенциальные потребности (в стабильности, защите, в свободе от страха, тревоги, потребность в порядке, законе);

3) потребность в принадлежности и любви;

4) потребность в признании или престижные потребности (в признании, высокой оценке собственных достоинств, уважении со стороны других людей, потребность в уверенности, независимости, свободе, а также потребность в завоевании определенного положения в обществе, внимания, признания, славы);

5) потребность в познании и понимании;

6) эстетические потребности (духовное стремление человека к гармонии и красоте, искусству и творчеству);

7) потребность в самоактуализации (самореализация).

Данная классификация умело используется маркетологами для создания рекламных кампаний. Так, для удовлетворения физиологических потребностей в рекламе показывают красивые фото еды и различных напитков. Многие рекламные материалы апеллируют к потребности в безопасности, демонстрируя потенциальные угрозы: проблемы со здоровьем, финансовые потери, утрату статуса и другие страхи. При этом рекламируемый товар позиционируется как эффективное решение, способное предотвратить нежелательные последствия, что создаёт сильный стимул для совершения покупки.

Выделяют также индивидуальные и общественные потребности. Индивидуальные потребности отражают запросы конкретного человека, связанные с его личными условиями жизни и особенностями характера. Общественные потребности, в свою очередь, характеризуют социальную жизнь и затрагивают интересы групп людей или общества в целом.

Подлинные потребности связаны с тем, что действительно необходимо человеку, а удовлетворение мнимых потребностей может причинить вред здоровью, интеллектуальному и нравственному развитию личности.

Связующим звеном между потребностями и конкретными формами деятельности выступают интересы.

Интерес — это целенаправленное отношение человека к определённому объекту, характеризующееся стремлением к получению новых знаний об этом объекте и его более глубокому изучению.

Интересы делают процесс достижения целей и удовлетворения потребностей более привлекательным. Интересы зависят от социального положения человека и его принадлежности к различным группам, они осознаются в разной степени и служат мотивами для различных видов деятельности. Иногда интересы перерастают в увлечения всей жизни или становятся её смыслом. Важно отметить, что одна и та же деятельность может быть мотивирована разными интересами и удовлетворять различные потребности.

Существует несколько классификаций интересов, например:

— по направленности: социальные, экономические, политические, духовные;

— по носителю: индивидуальные, групповые, общественные;

— по содержанию: непосредственные (интерес к процессу деятельности) и опосредованные (интерес к результатам деятельности).

Вопросы из ЕГЭ (Часть 1)

Рекомендации составителей КИМ ЕГЭ

Каждый вариант экзаменационной работы ЕГЭ 2025 г. состоит из двух частей и включает в себя 25 заданий. Часть 1 содержит 16 заданий с кратким ответом. Количество правильных ответов в формулировках заданий 2, 4, 5, 7–12, 14, 16 не фиксируется, их может быть от двух до четырех.

Ответом к заданиям части 1 является последовательность цифр: 13, 123, 1234, 12211.

Правильное выполнение каждого из заданий 1, 3, 9 и 12 оценивается 1 баллом.

Правильное выполнение каждого из заданий 2, 4, 5, 7, 8, 10, 11, 14, 16 оценивается 2 баллами.

1 (1 в КИМ). Ниже приведён перечень качеств, присущих человеку. Все они, за исключением двух, имеют социальную природу.

1) инициативность; 2) темперамент; 3) самостоятельность в принятии решения; 4) ответственность; 5) цвет глаз; 6) дисциплинированность.

Найдите два качества, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

2 (2 в КИМ). Найдите в приведённом ниже списке свойства человека, имеющие социальную природу, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) способность к совместной преобразовательной деятельности

2) желание реализовать свой потенциал

3) способность приспосабливаться к окружающей среде

4) представления о мире и своем месте в нем

5) потребность в воде, пище, отдыхе

3 (2 в КИМ). Представьте, что помогаете преподавателю оформить слайд презентации к уроку по теме «Человек». Один из слайдов называется «Основные отличия человека от других живых существ». Что из перечисленного Вы включили бы в этот слайд? Запишите цифры, под которыми указаны эти черты.

1) способность к продолжению рода

2) стремление к саморазвитию и достижению успеха в обществе

3) способность адаптироваться к окружающей среде

4) общение посредством словесной речи

5) использование предметов, данных природой

6) потребность в признании и одобрении со стороны окружающих

4 (2 в КИМ). Выберите верные суждения о человеке и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Традиционно к естественным (биологическим) потребностям человека относят потребности в социальной активности, общественном признании и взаимодействии с другими людьми.

2) Удовлетворение потребностей человека происходит в ходе его деятельности.

3) Термин «индивид» применяется для описания человека как представителя биологического вида.

4) Отличительной чертой человека по сравнению с другими живыми существами является наличие мышления и словесной речи.

5) Духовные потребности лежат в основе формирования некоторых интересов и склонностей человека.

5 (2 в КИМ). Елизавете 35 лет. Найдите в приведённом списке её черты (качества), имеющие социальный характер. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Рост Елизаветы составляет 175 сантиметров.

2) Елизавета, как и её мама, обладает абсолютным музыкальным слухом.

3) У Елизаветы темные волосы и зеленые глаза.

4) Елизавета — добросовестный сотрудник.

5) Елизавета увлекается искусством.

6) Елизавета любит управлять автомобилем.

6 (2 в КИМ). Выберите верные суждения о человеке и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Личность человека формируется в процессе социализации.

2) Сознательное участие человека в общественной жизни характеризует его как личность.

3) На формирование личности влияют только семья и ближайшее окружение человека.

4) Понятие «индивид» используется для обозначения единичного представителя человеческого рода.

5) Все черты характера человека имеют биологическую природу.

7 (2 в КИМ). Выберите верные суждения о человеке и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Позитивные коммуникативные качества личности включают открытость и доброжелательность.

2) Личные потребности человека всегда соответствуют нуждам общества, в котором он находится.

3) Естественные потребности человека связаны с его биологической природой.

4) Биологическая природа человека выражается через способности к общественно полезному труду и творчеству, наличие сознания и разума, свободы и ответственности.

5) Только люди обладают способностью использовать природные объекты для удовлетворения своих нужд.

8 (2 в КИМ). Выберите верные суждения о биосоциальной сущности человека и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Социальные качества человека включают стремление к профессиональному успеху.

2) Осознание и переживание человеком необходимости чего-либо для поддержания его жизни и развития называется потребностью.

3) Социальные потребности человека включают потребность в общении.

4) Духовные потребности человека связаны с потребностями в воздухе, пище и поддержании нормального теплообмена.

5) Индивидуально-психологические особенности личности, способствующие успешному выполнению определённой деятельности, называются способностями.

9 (3 в КИМ). Установите соответствие между потребностями и их видами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПОТРЕБНОСТИ

А) в восстановлении сил и отдыхе

Б) во взаимодействии с окружающими

В) в социальном статусе и признании

Г) в познании окружающей действительности

Д) в понимании человеком своего предназначения

ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ

1) социальные

2) духовные (идеальные)

3) биологические

1.2 Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение

1) Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека

Каждый человек уникален и отличается от других не только внешностью, но и своеобразием своего внутреннего, духовного мира.

Духовный (внутренний) мир человека — это состояние сознания, отражающее мировоззрение, систему ценностей и волевых устремлений человека. Этот мир включает мировоззрение, нравственные ориентиры, идеалы и убеждения, а также способности и стремления.

Духовный мир формируется под влиянием воспитания, социума, образования и особенностей мышления и развивается на протяжении всей жизни.

Базовым элементом духовного мира человека и духовной культуры личности является мировоззрение.

Мировоззрение — это система взглядов человека на окружающий мир и место в нем, а также соответствующие этим взглядам основные жизненные позиции людей, их идеалы, принципы деятельности, ценностные ориентации.

Место человека в мире определяется его действиями и поступками, основанными на внутренней уверенности в верности своих решений, правильности точки зрения и образа действий. Мировоззрение формируется на основе жизненного опыта, полученных знаний, системы ценностей, идеалов и убеждений. От этого зависит самооценка человека и его отношение к событиям и явлениям окружающего мира.

Значимым компонентом мировоззрения являются ценности.

Ценности — это основа жизни каждого человека, они наполняют её смыслом и определяют отношение к окружающему миру. Ценности бывают индивидуальные, групповые и общезначимые.

Среди индивидуальных ценностей могут быть:

— семья, любовь, дети;

— дружба и общение;

— здоровье и физическое развитие;

— благополучие, самореализация, духовный рост;

— образование, самообразование и т. д.

Ценности меняются в течение жизни в зависимости от социального опыта и условий жизни.

Групповые ценности важны для коллектива, так как способствуют его сплочению и укреплению связей между индивидами. В общезначимых ценностях отражается менталитет конкретного народа, наиболее значимые события и процессы социальной действительности, текущая политическая ситуация, цели общественного развития в конкретный исторический период. К общественным ценностям относятся: добро, мир, права и свободы, семья.

По видам бытия различают материальные (вещи, предметы) и духовные ценности (знания, опыт).

Содержательные компоненты мировоззрения:

1) Мироощущение — это совокупность чувств, отражающих мир в целом, сформированных в процессе жизнедеятельности человека и определяющих его отношение к действительности. Оно играет важную роль в формировании мировоззрения и ориентации на практические действия.

2) Мировосприятие — это эмоционально-психологическая сторона мировоззрения, которая выражает ощущения, восприятия и переживания человека, способ, которым человек воспринимает и интерпретирует окружающий мир.

3) Миропонимание — это процесс осмысления и интерпретации окружающего мира, основанный на знаниях, опыте и ценностях индивида или группы.

Мироощущение, мировосприятие и миропонимание приводят человека к формированию в его сознании картины мира.

Мировоззрение человека исторически обусловлено: каждая эпоха имеет свой уровень знаний, проблемы и подходы к их решению, а также духовные ценности. Выделяют следующие типы мировоззрения: мифологическое, религиозное, житейское (обыденное), научное и философское.

Мифологическое мировоззрение — это система взглядов, основанная на мифах и легендах, которые объясняют происхождение мира, явления природы и законы общества. Оно возникло в глубокой древности и было свойственно многим культурам, таким как античная, древневосточная, древнеегипетская и другим.

Мифы и легенды служили основой для формирования культуры, традиций и обычаев народов. Они объясняли происхождение мира, богов, героев и их взаимоотношения. Мифы возникли, когда люди не могли объяснить явления, с которыми сталкивались, будь то природные феномены или повороты судьбы. Для древних людей мифы были реальностью, и для них не существовало чёткой границы между естественным и сверхъестественным. Мифы не только описывали и объясняли мир, но и пронизывали и определяли всю жизнь и деятельность человека.

На основе мифологического мировоззрения сформировалась религиозная картина мира. Религиозное мировоззрение основано на вере в единое, абсолютное и священное начало мира — Бога, сущность которого недоступна полному пониманию человека. Это привело к формированию новой картины мира, где полностью изменилась система представлений о месте человека в мире и о его жизни. В центре религиозного мировоззрения лежит убеждение в существовании сверхъестественного начала, которое определяет природу окружающего мира, направления человеческой деятельности и смысл жизни. Религия устанавливает как обязательное правило строгое соответствие жизни человека религиозным нормам, идеям и представлениям. Для верующего человека религия становится не только объяснением происхождения всего сущего, но и опорой в сложных жизненных ситуациях.

Важной характеристикой религии является существование системы догматов. Догматы — это основные положения вероучения, признаваемые непререкаемыми истинами, вечными и неизменными божественными установлениями, обязательными для всех верующих. Каждая религия имеет свою собственную догматическую систему, выработанную в процессе длительных споров и внутрицерковной борьбы.

Обыденное (житейское) мировоззрение складывается в процессе жизнедеятельности на основе повседневного опыта. Обыденное мировоззрение — это часть жизни каждого человека и общества в целом. Оно включает личный опыт, коллективные мнения, стереотипы поведения, правила отношений и народную мудрость. Обыденное мировоззрение опирается на здравый смысл и разнообразный житейский опыт. Это стихийно складывающийся тип мировоззрения у каждого человека в процессе его жизнедеятельности, включающий несистематизированное обобщённое представление о мире и месте человека в этом мире. Каждый день человек что-то узнает, чему-то учится, совершает ошибки, делает выбор — всё это опыт, из которого складывается жизнь.

Научное мировоззрение основано на научных фактах и подтверждённых истинах, следует принципам рациональности, логики и закономерностей. Оно включает научную картину мира, обобщённые достижения человечества и принципы взаимодействия с природой и культурой. Научное мировоззрение основывается на принципах объективности, рациональности и эмпирической проверке.

Философское мировоззрение — это теоретическое осмысление мировоззрения, которое объединяет опыт духовного и практического познания мира. Отличительные черты философского мировоззрения — логичность и последовательность, систематичность, высокий уровень обобщения и обоснованности. Слово «философия» в переводе с греческого языка означает «любовь к мудрости». В отличие от мифологического и религиозного мировоззрений, основанных на вере и фантастических представлениях о мире, философия использует научно-теоретические методы.

2) Общественное и индивидуальное сознание

Мировоззрение тесно связано с сознанием человека. Оно служит ориентиром для деятельности человека и определяет его духовный мир, подход к практическим делам.

В человеческий мозг непрерывно поступает информация об окружающем мире и физическом состоянии тела. Часть этой информации попадает в кратковременную и долговременную память, другая часть — в те отделы мозга, которые отвечают за физическое состояние и деятельность, и лишь малая доля этой информации осознаётся человеком. Почему лишь малая доля? Потому что поток этой информации в миллионы раз больше, чем тот, который способно обработать наше сознание.

Индивидуальное сознание — это совокупность переживаний, ощущений, эмоций, представлений и мыслей, которые выделяются из всего пережитого и воспринимаются человеком как собственное «Я». Сознание, как высшая форма психических процессов, свойственно только людям. Оно участвует в осмыслении жизни и окружающего мира, регулирует, контролирует и управляет деятельностью человека. Сознание отличает способность к предвидению результатов материальной и духовной деятельности.

Основная функция сознания — способность индивида взаимодействовать с окружающим миром, что делает возможным осознание себя как личности.

Другие функции сознания включают:

— отражательную (восприятие мира через память и мышление);

— оценочную (формирование отношения к миру);

— рефлексивную (самосознание и осмысление происходящего);

— преобразующую (управление волей и деятельностью, принятие решений);

— порождающую (творчество).

В процессе взаимодействия с окружающей средой и другими людьми человек неизбежно должен был выделить себя как объект, реально существующий во времени и пространстве. Самосознание — это осознание и оценка человеком самого себя как личности, своего нравственного облика, интересов, ценностей и мотивов поведения. Самосознание формируется в процессе повседневного общения с другими людьми и обществом, через познание которых человек приходит к познанию и осознанию самого себя. Самосознание служит для понимания себя, организации собственной жизнедеятельности, отношений с окружающим миром и другими людьми.

Для описания подобных процессов психологи используют понятие «Я-концепция». «Я-концепция» — это комплекс представлений человека о себе, своём месте в обществе и самооценка. В поведении проявляются социальные качества человека, особенности его воспитания, культурного уровня, темперамента, потребности и убеждения. В поведении формируется и реализуется отношение человека к окружающей природной и социальной действительности, другим людям и самому себе. Социальное поведение — это форма взаимодействия человека с социальной средой. Личность выступает одновременно как объект и субъект общественного контроля: общество контролирует поведение личности, а личность контролирует и регулирует своё социальное поведение.

Существуют различные типы социального поведения: агрессия, уравнивание, соперничество, эгоизм, сотрудничество и альтруизм. Поведение определяется личностью, внешними условиями и жизненным опытом предыдущих поколений. Готовность личности вести себя определённым образом, обусловленная прошлым опытом, называется социальной установкой. Социальные установки формируются и изменяются медленно. Из-за длительного сохранения без изменений установки превращаются в стереотипы.

Сознание по своей природе, по своему источнику общественно. Сознание не может ни появиться, ни развиваться, ни функционировать вне общества. Индивидуальное и общественное сознание взаимосвязаны. Общественное сознание создается, развивается и обогащается индивидами. Поэтому в своем конкретном выражении общественное сознание несёт на себе некоторый отпечаток особенностей индивидов, участвующих в его формировании. Кроме того, общественное сознание влияет на складывание индивидуальной идентичности, самоопределения и самооценки личности.

С другой стороны, сознание отдельной личности по сути своей сознанием общественным, поскольку всякий индивид является продуктом общественных условий жизни своего времени.

Общественное сознание — это совокупность идей, теорий, взглядов, представлений, чувств, верований, эмоций, настроений, характерных для людей определённого общества.

Структура общественного сознания характеризуется двумя уровнями (обыденно-практическим и научно-теоретическим) и формами, различающимися методами и средствами отражения действительности и воздействия на реальную жизнь людей.

Общественное сознание формируется под воздействием истории, культуры, религии, науки, политики и экономики. Оно играет ключевую роль в жизни общества, так как определяет систему ценностей, нормы и правила поведения, регулирующие социальные отношения и поведение людей.

В структуре общественного сознания выделяют теоретическое сознание и обыденное сознание. Обыденное сознание основано на полученном жизненном опыте и доминирующих в обществе установках и стереотипах. Оно включает элементарные понятия и явления, используемые в бытовой деятельности и повседневном общении. Общественная психология, складывающаяся стихийно под воздействием исторических событий, является элементом обыденного сознания.

Теоретическое сознание основано на рациональных выводах и обобщениях, оно формируется благодаря философии и науке. Этот вид сознания включает более глубокое понимание действительности, законы бытия и идеологию. Идеология, в отличие от общественной психологии, носит общественный характер и не может быть индивидуальной.

Вопросы из ЕГЭ (Часть 1)

1 (2 в КИМ). Выберите верные суждения о мировоззрении и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Мировоззрение — это целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества.

2) Мировоззрение человека тесно связано с его убеждениями.

3) Научное мировоззрение формируется в ходе личного практического опыта человека.

4) Формирование мировоззрения происходит постепенно, как стихийно, так и осознанно.

5) Как правило, мировоззрение человека остаётся неизменным с раннего детства до конца жизни.

2 (3 в КИМ). Установите соответствие между признаками и видами (типами) мировоззрения: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИЗНАКИ

А) фантастическое и реально существующее смешиваются

Б) основано на объективных законах

В) опирается на личный опыт

Г) духовное начало преобладает над естественным бытием

Д) включает в себя достоверные и проверяемые знания о природе и обществе

ВИДЫ (ТИПЫ) МИРОВОЗЗРЕНИЯ

1) обыденное (житейское)

2) религиозное

3) мифологическое

4) научное

3 (3 в КИМ). Установите соответствие между характеристиками и типами мировоззрения: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ

А) стихийное формирование

Б) использование жизненного опыта

В) вера в сверхъестественное мировое начало

Г) организация на основе принципов рациональности, логичности и закономерности

Д) существование системы догматов

ТИПЫ МИРОВОЗЗРЕНИЯ

1) научное

2) религиозное

3) обыденное (житейское)

Рекомендации составителей КИМ ЕГЭ

Рассмотрите представленную диаграмму (задание 9). Обратите внимание на вопрос, который был предложен респондентам, а также на варианты ответов, которые представлены в легенде. Установите, сколько опрошенных выбрали каждый вариант ответа (можно записать соответствующее число рядом с каждой позицией в легенде). Проанализируйте каждый вариант ответа на задание и соотнесите с данными диаграммы. Выберите и запишите номера правильных ответов.

4 (9 в КИМ). В ходе социологического опроса мужчин и женщин страны Z им задавали вопрос: «Какие важнейшие задачи должно выполнять телевидение?» (Можно было выбрать несколько ответов.) Полученные результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Доля тех, кто считает, что телевидение должно помогать ориентироваться в текущих событиях, среди мужчин больше, чем среди женщин.

2) Среди мужчин мнение о том, что телевидение должно расширять кругозор, более популярно, чем мнение о том, что телевидение должно помогать расслабиться, отдохнуть.

3) Доля тех, кто считает, что телевидение должно знакомить с культурой других стран, среди мужчин больше, чем среди женщин.

4) Мнение о том, что телевидение должно помогать расслабиться, отдохнуть, среди мужчин популярнее, чем среди женщин.

5) Среди женщин мнение о том, что телевидение должно помогать ориентироваться в текущих событиях, популярнее мнения о том, что телевидение должно помогать расслабиться, отдохнуть.

1.3 Деятельность и её структура. Мотивация деятельности. Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в деятельности человека

1) Деятельность и её структура. Мотивация деятельности

Деятельность — это способ существования человека, ведь вся история человечества — это история его деятельности. Деятельность — это процесс активного взаимодействия человека с окружающим миром, который осуществляется сознательно. Она напрямую связана с удовлетворением потребностей, лежит в основе социализации и оказывает значительное влияние на каждого. Благодаря своим действиям индивид реализует себя и утверждает свою личность.

Деятельность — это присущий только человеку способ взаимодействия с окружающим миром, в процессе которого человек сознательно изменяет мир и самого себя.

Человеческая деятельность обладает рядом признаков (задание 18 в КИМ):

— целенаправленность и осознанность (осознанная постановка целей и их достижение);

— преобразующий характер (изменение окружающего мира, общества и самосовершенствование);

— общественный характер (взаимодействие с другими людьми в процессе деятельности).

Структура деятельности включает субъекта (того, кто действует) и объект (на что направлено действие), а также цель и мотив.

Цель деятельности — это желаемый результат, который должен быть достигнут с помощью действий. Таким образом, цель является осознанным идеальным образом результата деятельности.

В основе любой деятельности лежит мотив.

Мотив (от лат. movere — приводить в движение, толкать) — это материальный или нематериальный предмет, ради которого человек совершает определённые действия.

Мотив побуждает человека к деятельности. В качестве мотива могут выступать потребности, социальные установки, убеждения, интересы, желания, влечения, эмоции, идеалы. Один и тот же вид деятельности может быть связан с разными мотивами. Мотивы играют важную роль в жизни человека, так как они определяют его поведение, цели и стремления. Они помогают человеку ориентироваться в окружающем мире, выбирать направление деятельности и достигать поставленных целей.

Для получения нужного результата и достижения поставленной цели используются разные методы и средства (способы, приёмы, предметы, ресурсы), которые применяет человек. Также важны сами действия — процесс деятельности. Действие представляет собой внутреннюю (психическую) и внешнюю (физическую) активность человека, которая регулируется сознанием.

Результаты деятельности включают:

— производство материальных благ;

— создание духовных ценностей;

— воспроизводство общественных отношений.

Рассмотрим пример: ученик готовит доклад к уроку химии. Субъект — ученик, объект — доклад, мотив — хорошая оценка, одобрение учителя и родителей. Цель данной деятельности — написать доклад. Поход в библиотеку, чтение книг, подбор информации в Интернете — это методы и средства, которые школьник использует для написания доклада. Составление, оформление, набор текста и печать — это процесс деятельности. Результат — готовый доклад.

Чтобы успешно заниматься любой деятельностью, необходимы способности. Врождённые качества человека, на основе которых формируются те или иные способности, называют задатками.

Каждый человек обладает своим уникальным набором задатков, однако способности формируются и проявляются в процессе деятельности, а также зависят от условий воспитания и особенностей развития общества. Например, чтобы стать хорошим пианистом, недостаточно иметь хороший слух и длинные пальцы, необходимо также много лет заниматься музыкой и совершенствовать свои навыки игры. Важную роль играет признание способностей обществом и одобрение окружающих, иначе способность не сформируется, а останется на уровне задатка. На основе одних и тех же задатков могут развиваться разные способности. Например, человек, умеющий хорошо рисовать, может стать художником, дизайнером или преподавателем.

Способности — индивидуально-психологические особенности личности, которые являются условиями успешного осуществления какой-либо деятельности. Каждый человек обладает уникальным набором способностей, которые формируются и развиваются на протяжении всей жизни. Существуют общие и специальные способности. Общие способности являются базовыми и применимы во всех сферах деятельности (например, хорошая память, умение вести диалог). Специальные способности необходимы для конкретных видов деятельности (например, математические или лингвистические способности).

Уровни развития способностей:

1) одаренность (наличие у ребёнка нескольких способностей в одной области, которые помогают ему успешно справляться с деятельностью);

2) талант (высокий уровень развития способностей, прежде всего специальных);

3) гениальность (наивысший уровень развития способностей как общих, так и специальных)

Гениальность — это такой уровень развития природных задатков, при котором человек способен создавать новое и необычное, имеющее значение для развития всего человеческого общества.

Точное количество гениев в мире неизвестно. Однако считается, что только около 1% людей имеют IQ выше 140 баллов, и только один человек на миллиард имеет IQ более 190 баллов.

2) Многообразие видов деятельности

Существуют различные классификации видов деятельности. Например:

— практическая (материально-производственная, социально-преобразовательная) и духовная (познавательная, ценностно-ориентировочная, прогностическая);

— индивидуальная, коллективная, массовая;

— экономическая, политическая, социальная, духовная;

— прогрессивная, реакционная, созидательная, разрушительная.

Основные виды деятельности, которые обеспечивают существование человека и формируют его как личность, включают общение, игру, обучение и труд.

Игра — это вид деятельности, направленный на удовлетворение духовных потребностей и целью которого является отдых и развлечение. Движущей силой игры является интерес человека и возможность делать то, что хочется, а не то, что нужно.

Игра является главным видом деятельности детей дошкольного возраста. В игре личность ребёнка полностью вовлекается в процесс, затрагивая его волю, чувства, эмоции, познавательные процессы и потребности. Для детей игра — это возможность примерить на себя роли взрослых и перенять социальный опыт. Если ребёнок не играет, он не развивается.

Основные признаки игры как вида деятельности (задание 18 в КИМ):

— творческий характер;

— наличие воображаемой обстановки;

— условный характер;

— ориентация не на результат, а на процесс.

Виды игр:

— предметная;

— сюжетно-ролевая;

— дидактические и развивающие игры;

— деловые игры и т. д.

Игра способствует развитию самостоятельности ребёнка, познанию способа взаимодействия с окружающим миром, умственному и физическому развитию, а также самоутверждению.

Учение — это процесс приобретения, закрепления, совершенствования и углубления знаний, умений и навыков. Оно является одним из основных видов деятельности человека и играет важную роль в его развитии и подготовке к жизни. Учение может быть организованным (например, в школе) и неорганизованным (в процессе игры, трудовой деятельности или самообразования).

Учение подготавливает человека к труду, так как даёт ему необходимые знания, умения и навыки для выполнения различных видов деятельности.

Труд является одним из основных видов деятельности человека, который играет ключевую роль в его развитии и самореализации.

Труд — это целесообразная деятельность человека, направленная на получение практически полезного результата в целях удовлетворения материальных и духовных потребностей. В процессе трудовой деятельности человек производит необходимые ему материальные и духовные ценности.

Различают физический и умственный труд, простой и сложный, репродуктивный и творческий.

В отличие от обучения и игры, труд требует определённой подготовки или квалификации. Квалификация — это уровень знаний, умений, навыков и компетенций, который характеризует готовность человека выполнять определённый вид профессиональной деятельности.

Основные признаки труда как вида деятельности (задание 18 в КИМ):

— наличие практически полезного результата;

— наличие квалификации;

— наличие орудий труда;

— деятельность связана с созданием материальных или духовных благ.

Особой формой взаимодействия людей в обществе и в межличностных отношениях является общение.

Общение — это процесс передачи информации от одного индивида к другому, обмен мыслями, чувствами и эмоциями. Потребность в общении является одной из основных потребностей человека.

В процессе общения осуществляется:

— обмен информацией и знаниями;

— передача опыта, научение, социализация личности;

— формирование индивидуальности;

— выражение личных переживаний, эмоций, чувств.

Различают следующие виды общения:

— прямое (личный контакт, личная встреча) и косвенное (через посредника);

— формальное (общение в профессиональной сфере, которое основывается на документообороте) и неформальное (общение между близкими людьми, друзьями);

— межличностное (между двумя людьми) и групповое (между тремя и более людьми).

Основные функции общения:

— коммуникативная (осуществление взаимосвязи людей на уровне индивидуального, группового и общественного взаимодействия);

— информационная (обмен информацией между людьми);

— социализации (формирование навыков взаимодействия в обществе) и др.

Особым видом деятельности человека является творческая деятельность.

Творчество — это воодушевлённая деятельность человека, направленная на создание новых предметов и ценностей. Когда человек создаёт что-то новое, он вкладывает в это свою индивидуальность, и каждое произведение становится уникальным. В науке творчество приводит к открытиям и изобретениям, а в искусстве — к созданию новых произведений.

Основа любой творческой деятельности — воображение, фантазия, вдохновение и интуиция. Как говорил изобретатель Томас Эдисон: «Гений — это один процент вдохновения и девяносто девять процентов пота». Творческая деятельность присуща не только людям искусства или науки, но и находит отражение во всех сферах деятельности любого человека.

3) Свобода и необходимость в деятельности человека

В древности свободным считался тот, кто не был рабом. Сегодня, с юридической точки зрения, свобода — это закреплённая в законе возможность определённого поведения человека. В политике свобода означает отсутствие вмешательства или помех, а в философии — возможность проявления индивидом своей воли.

Самое простое представление о свободе — «делать всё, что хочу», но абсолютная свобода невозможна, так как она привела бы к хаосу и гибели человечества. Истинная свобода всегда ограничена внешними факторами, такими как законы, обстоятельства и другие люди, а также внутренними — моральными принципами, долгом и совестью.

Свобода человека в обществе ограничена интересами других людей и общества в целом.

Свобода — способность и возможность субъектов деятельности совершать собственный выбор и действовать в соответствии со своими интересами и целями.

Притча

Однажды человек пришёл к Соломону, когда тот играл с охотничьей птицей, и попросил помощи. Человек сказал: «Царь, помоги мне, я в печали. Вчера я освободил своих рабов, а сегодня они забросали мой дом камнями».

Соломон спросил: «Зачем ты освободил своих рабов?» Человек ответил, что получил богатое наследство и решил освободить тех рабов, с которыми провёл детство, чтобы сделать их счастливыми.

Соломон сказал: «Кто тебе сказал, что свобода — это счастье, а счастье — это свобода?» Он также добавил: «Посмотри на этого хищного орла. Хотя он содержится в клетке, на охоте он — господин и повелитель. Если он не захочет охотиться, его никто не заставит, и всё равно вечером он получит своего кролика. Он волен улететь, и его никто не задержит — значит, он со мной, пока сам того желает. Для него свобода — не счастье, она для него — жизнь».

Соломон также сказал: «Есть и другая птица — курица. День-деньской она ходит по двору или высиживает яйца. Если её выпустить в степи, она одуреет от свободы, а через день погибнет. Для неё свобода — несчастье, она для неё — смерть…»

Смысл притчи заключается в том, что свобода — это возможность выбора. Она проявляется в сознательном определении путей и методов достижения цели, в способности делать осознанный выбор и брать на себя ответственность за него. Умение делать выбор — это и есть самостоятельность. Чем больше возможностей выбора есть у человека, тем более независимым и свободным он считается.

Свобода человека во многом определяется количеством и качеством знаний, а также жизненным опытом, поскольку это позволяет лучше ориентироваться в обществе и принимать наиболее обоснованные решения. В философии различают свободу «от» и свободу «для». Первая подразумевает отсутствие принуждения и ограничений, а вторая — внутреннюю свободу, возможность выбирать истину, добро, гармонию и красоту. Существуют и другие классификации свободы: в зависимости от сферы проявления (экономическая, политическая, гражданская, духовная) и субъекта (индивидуальная и групповая).

Свобода воли в обществе всегда ограничена необходимостью (внешним принуждением) и ответственностью (внутренними ограничениями).

Абсолютная свобода привела бы к произволу и ущемлению прав других людей, поэтому в философии выделяется понятие необходимости.

Необходимость — это жизненные обстоятельства, которые сдерживают свободу и заставляют человека поступать согласно здравому смыслу и принятым в обществе нормам. Необходимость иногда противоречит нашим желаниям, но, задумываясь о последствиях своих действий, мы вынуждены ограничить свою свободу.

Необходимость существует в природе в виде объективных законов, которые не зависят от сознания человека. Кроме того, общественные условия влияют на то, как человек действует и принимает решения. К таким условиям относятся нормы морали и права, традиции и общественное мнение. С учётом этих правил люди совершают поступки и принимают решения. В связи с этим выделяют формальную, реальную и нравственную необходимость.

Ограничения свободы необходимы для обеспечения благополучия и безопасности каждого человека. Границы свободы определяются свободой других людей, поэтому ответственность является естественным дополнением и условием свободы. В одной французской легенде рассказывается о суде над человеком, который нечаянно разбил нос другому человеку, размахивая руками. Обвиняемый оправдывался тем, что его никто не может лишить свободы размахивать своими руками. Судебное решение гласило, что обвиняемый виновен, так как свобода размахивать руками одного человека заканчивается там, где начинается нос другого человека.

Свобода и ответственность тесно связаны между собой, так как для соблюдения свободы всех людей необходимо установить общие ограничения или правила поведения. Ответственность — сознательная готовность человека оценивать свои поступки с точки зрения их последствий для окружающих, следовать установленным нормам и принимать санкции за их нарушение. Ответственность может выражаться через такие качества, как дисциплина, самодисциплина, организованность, умение предвидеть последствия своих действий, самоконтроль, самооценка и критическое отношение к себе.

В зависимости от субъекта ответственность бывает индивидуальной, групповой и коллективной (социальной). В правовой сфере ключевую роль играет юридическая ответственность: уголовная, административная, гражданско-правовая, дисциплинарная, материальная.

С понятием свободы тесно связаны такие понятия как гуманизм и либерализм.

Гуманизм (от лат. humanus — человечный) — это мировоззрение, основу которого составляет признание ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей. Гуманизм видит человека не только как биологическое и социальное существо, а как уникальный особенный мир. Человек и его жизнь считается главной и основной ценностью, жизнь каждого священна.

Идея о гуманизме и свободе каждого получило свое распространение в политической идеологии либерализма. Либерализм (от лат. liberalis — свободный) — это философское течение, которое провозглашает свободу как один из главных принципов человеческой жизни, но свободу не как вседозволенность, а как проявление своей воли и ответственность за свои действия.

Человек не может жить и развиваться вне общества, либерализм предполагает взаимную свободу и ответственное поведение, уважение не только собственной свободы, но и свободы других. По своей сути либерализм близок к гуманизму, так как гуманизм — это человек с точки зрения свободы, а либерализм — это свобода с точки зрения человека.

Вопросы из ЕГЭ (Часть 1)

1 (2 в КИМ). Выберите верные суждения о деятельности и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Потребности человека определяют мотивы его деятельности.

2) К биологическим (естественным) потребностям человека относится стремление к познанию окружающего мира.

3) Целеполагание определяет деятельность человека, которая носит сознательный характер.

4) Деятельность человека состоит из двух компонентов: целей и способов их достижения.

5) Творчество в деятельности человека может проявляться в создании нового.

2 (2 в КИМ). Выберите верные суждения о свободе и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Свобода связана с ответственностью за сделанный выбор.

2) Свобода выражается в нарушении общественных правил и норм поведения.

3) Свобода человека заключается в удовлетворении своих желаний и получении удовольствия.

4) Свобода выражается в осознанном следовании правилам поведения.

5) Свобода человека проявляется в выборе цели жизни.

3 (2 в КИМ). Выберите верные суждения о свободе и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Свобода заключается в способности индивида существовать вне общества.

2) Личная свобода становится возможной благодаря уважению и соблюдению прав и свобод других людей.

3) Внутренний регулятор человеческого поведения — осознание ответственности перед окружающими.

4) Свобода проявляется в возможности осуществлять любые действия для удовлетворения личных потребностей.

5) Современное общество расширяет возможности индивидов в плане свободы выбора в разных сферах жизни.

4 (3 в КИМ). Установите соответствие между характеристиками и элементами структуры деятельности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ

А) методы достижения цели

Б) осознанный образ, на достижение которого направлена деятельность

В) стимул к действию

Г) продукт деятельности

Д) используемые в ходе деятельности предметы

ЭЛЕМЕНТЫ СТРУКТУРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1) мотив

2) цель

3) средства

4) результат

5 (3 в КИМ). Установите соответствие между характеристиками и формами (видами) деятельности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ

А) условный характер деятельности

Б) практическое применение результата

В) коммуникация и обмен информацией как основная цель

Г) передача знаний от предыдущих поколений новым

Д) нацеленность прежде всего на развлечение, отдых

ФОРМЫ (ВИДЫ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1) игра

2) учёба

3) труд

4) общение

6 (4 в КИМ). Татьяна поставила своей целью посетить Китай, пообщаться с местными жителями. Она изучает китайский язык, читает книги об истории и культуре Китая, на интернет-форумах общается со знатоками китайской культуры. Она уже спланировала маршрут своего путешествия и приобрела путёвку. Найдите в приведённом списке примеры средств, используемых Татьяной для достижения цели, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) изучение китайского языка

2) покупка туристической путёвки

3) местные жители

4) изучение маршрута путешествия

5) китайская культура

6) путешествие по Китаю

7 (4 в КИМ). После окончания школы Виталий планирует поступить в архитектурный институт. Он занимается в художественной студии, участвует в различных архитектурных выставках. Много внимания Виталий уделяет черчению и рисованию. Найдите в приведённом списке примеры средств, используемых для достижения цели. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) поступление в институт

2) занятия в художественной студии

3) занятия черчением и рисованием

4) получение профессии архитектора

5) учёба в институте

6) участие в архитектурных выставках

Вопросы из ЕГЭ (Часть 2):

8 (24 в КИМ был на ЕГЭ-2015, ЕГЭ-2022). Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Биосоциальная сущность человека». Сложный план должен содержать не менее трёх пунктов, непосредственно раскрывающих тему по существу, из которых два или более детализированы в подпунктах. (Количество подпунктов каждого детализированного пункта должно быть не менее трёх, за исключением случаев, когда с точки зрения общественных наук возможны только два подпункта.)

Рекомендации составителей КИМ ЕГЭ

План — чёткое последовательное представление частей содержания изученного вопроса (или текста) в кратких формулировках, отражающих тему и/или основную идею. Сложный план должен содержать не менее трёх непосредственно раскрывающих тему по существу пунктов, детализированных в подпунктах.

В любой теме речь идет о признаках, структуре, функциях объекта, его типологиях/разновидностях и т. п.

ПИСАТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ В П.1 НЕ НУЖНО, подобных требований в задании и критериях оценивания нет.

Пункты «Введение», «Понятие…», «Современное состояние…» и т. п. не являются содержательными и не будут засчитаны при оценивании. В плане могут быть наряду с пунктами, детализированными в подпунктах, и пункты, не детализированные в подпунктах.

Один из вариантов плана раскрытия данной темы, предложенной в Методических материалах для председателей и членов предметных комиссий субъектов РФ по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2024 года на тему «Деятельность как форма взаимодействия человека с окружающим миром»:

1. Понятие «деятельность».

2. Особенности деятельности:

а) сознательный целенаправленный характер;

б) социальный характер;

в) преобразующий характер;

г) орудийный характер и др.

3. Структура деятельности:

а) субъект;

б) объект;

в) мотив;

г) цель;

д) средства;

е) результат.

4. Потребности человека и их влияние на деятельность.

5. Различные классификации видов деятельности:

а) труд, игра, учёба;

б) созидательная и разрушительная;

в) практическая и духовная;

г) экономическая, социальная, политическая и др.

6. Результаты деятельности:

а) производство материальных благ;

б) создание духовных ценностей;

в) воспроизводство общественных отношений и др.

7. Значение деятельности в жизни человека и развитии общества.

Наличие любых трёх пунктов плана из №2, 3, 5 и 6 в данной или близкой по смыслу формулировке позволит раскрыть содержание этой темы по существу.

Обращаем внимание на, что в КИМ 2024 года действует следующее правило:

Для того чтобы по критерию 24.1 были выставлены 3—1 балла, в плане должны быть ВСЕ ТРИ «обязательных пункта», во всех иных случаях по критерию 24.1 выставляется 0 баллов.

Критерий 24.2 выставляется за корректность формулировок пунктов и подпунктов плана. 1 балл по критерию 24.2 может быть выставлен только в случае, если по критерию 24.1 выставлено 3 балла.

Максимальное количество баллов за задание — 4.

При составлении плана обратите внимание на то, что может быть приведена только одна классификация. Главное, чтобы объекты были последовательно выделены по одному основанию (критерию). При этом указывать это основание (критерий) необязательно. Подчеркнём, что несколько пунктов плана, раскрывающих в подпунктах разные классификации, засчитываются, как правило, за один пункт плана.

9 (25 в КИМ). Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задания, ответьте на вопрос.

1) Обоснуйте роль деятельности в формировании личности. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и (или) функциональные связи.)

2) Какие формы (виды) деятельности выделяют учёные? (Назовите любые три формы (вида) деятельности по одному любому критерию.)

3) Приведите по одному примеру, иллюстрирующему влияние каждой из этих форм (видов) деятельности на личность (всего три примера.) (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто и раскрывать влияние данной формы/вида на личность.)

Рекомендации составителей КИМ ЕГЭ

В ответе обязательно должны быть выделены три элемента (желательно пронумеровать каждый элемент).

1) Обратите внимание на то, что засчитывается только обоснование, содержащее НЕСКОЛЬКО связанных между собой распространенных предложений, раскрывающих причинно-следственные и (или) функциональные связи объектов/процессов.

ПРИМЕР ЗАДАНИЯ: 1) Обоснуйте значимость трудовой деятельности для благополучия как отдельной личности, так и общества в целом.

ПРИМЕР ОТВЕТА: 1) Трудовая деятельность имеет огромное значение как для отдельной личности, так и для общества в целом. Для отдельной личности труд является не только источником дохода, но и способом самореализации, достижения целей, развития профессиональных навыков и компетенций. Кроме того, через труд люди строят отношения, находят друзей, сотрудников, создают семьи. Для общества трудовая деятельность является основой развития государства, обеспечивает его экономическую стабильность и процветание. Труд создает материальные ценности, повышает уровень жизни людей, способствует росту производительности и инноваций. Таким образом, трудовая деятельность является одним из ключевых факторов благополучия и развития человека и общества.

Эксперт при проверке должен проанализировать приведённое обоснование по следующим позициям:

— количество предложений (обоснование, приведённое в одном предложении или словосочетании, не засчитывается);

— состав предложений (предложения должны быть распространёнными);

— раскрытие причинно-следственных и (или) функциональных связей соответствующих объектов/процессов;

— наличие/отсутствие опоры на обществоведческие знания;

— корректность с точки зрения научного обществознания (отсутствие ошибок и неточностей).

Критерии оценивания ответа: Приведено корректное обоснование с опорой на обществоведческие знания в нескольких распространённых предложениях, которое не содержит ошибок, неточностей и раскрывает причинно-следственные и (или) функциональные связи соответствующих объектов/процессов — 2 балла.

2) Ответ на вопрос 2 должен быть сформулирован как самостоятельный элемент!

ПРИМЕР ЗАДАНИЯ: 2) Какова возможная мотивация трудовой деятельности работника? (Укажите любые три мотива.)

ПРИМЕР ОТВЕТА: 2) Премирование, карьерный рост, саморазвитие и профессиональный рост.

Критерии оценивания ответа: указано необходимое количество требуемых объектов при отсутствии неверных позиций — 1 балл.

3) Следует внимательно читать задание из конкретного варианта КИМ. Если в задании требуется проиллюстрировать что-либо на примере Российской Федерации, то следует подбирать реальные примеры общественной жизни нашей страны, примеры-модели не соответствуют требованию задания. В других случаях можно приводить примеры-модели. Главное, надо помнить, что приводимые в ответах на задания 19, 25 (п. 3) примеры должны быть разумными, не противоречить здравому смыслу и, если это требовалось, соответствовать российским реалиям.

ПРИМЕР ЗАДАНИЯ: 3) Приведите по одному примеру, иллюстрирующему влияние каждого из указанных в пункте 2) мотивов на результативность трудовой деятельности.

ПРИМЕР ОТВЕТА: 3) Продавец в магазине бытовой техники регулярно перевыполняет план продаж и получает премию, что стимулирует его продолжать работать эффективно и достигать ещё лучших результатов.

Менеджер агентства недвижимости проявляет инициативу и успешно решает сложные задачи, за что был отмечен начальством и получил повышение по службе — это даёт ему больше ответственности и возможностей для развития своих навыков.

Учитель средней школы регулярно проходит курсы повышения квалификации или участвует в профессиональных конференциях, улучшает свои знания и навыки, что позволяет ему выполнять работу более качественно и эффективно. Критерии оценивания ответа: в соответствии с требованиями конкретного задания правильно приведены три примера — 3 балла.

Чтобы составить развернутый пример, соответствующий требованиям, можно мысленно ответить на три вопроса: «Кто?», «Что сделал/делает?» и «К чему это привело?».

Максимальное количество баллов за задание — 6.

При оформлении ответа обратите внимание на то, что обязательно должны быть выделены три элемента ответа (желательно пронумеровать каждый элемент)!

1.4 Познавательная деятельность. Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его формы и методы. Знание как результат познавательной деятельности, его виды

1) Мышление, его формы и методы

Мышление — это высшая форма познавательной деятельности человека, которая заключается в способности обрабатывать информацию и идеи. Процесс мышления волнует учёных уже много лет. Последние исследования нейробиологии показывают, что разные отделы мозга отвечают за различные виды деятельности. При этом интеллект, память, внимание и мышление можно и нужно постоянно развивать.

Мышление — это способность к познанию существенных свойств и связей объектов, выходящих за рамки чувственной информации и практического опыта человека.

Мыслительные процессы тесно связаны с психикой человека и его эмоциональной сферой, поскольку они вызывают определённые эмоции и чувства, участвуя в формировании отношения к окружающему миру. Благодаря мышлению человек познаёт мир и приобретает новый жизненный опыт. Опосредованный характер мышления заключается в том, что человек благодаря мышлению познает скрытые свойства, связи и отношения предметов.

Особенности мышления (задание 18 в КИМ):

— понятийный и образный характер;

— неразрывная связь с языком и речью;

— вид умственной деятельности;

— личностный характер.

Мышление у разных людей отличается, и даже у одного человека оно может быть разным при решении разных задач. Это связано с разными уровнями развития мышления, видами и формами этого процесса.

Классификация мышления, которая делит его на наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое, основана на генезисе развития и характере решаемых задач.

Наглядно-действенное мышление — это вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними. Это наиболее элементарный вид мышления, возникающий в практической деятельности и являющийся основой для формирования более сложных видов мышления.

Наглядно-образное мышление характеризуется опорой на представления и образы. При наглядно-образном мышлении ситуация преобразуется в плане образа или представления.

Словесно-логическое мышление осуществляется при помощи логических операций с понятиями. При этом виде мышления субъект оперирует логическими понятиями, познаёт существенные закономерности и ненаблюдаемые взаимосвязи исследуемой реальности.

Классификация мышления по типу обработки информации включает следующие типы: вербальное (чтение, письмо, общение и анализ текстов), визуальное (зрительные образы и представления), конкретное (рассмотрение конкретных объектов и ситуаций), абстрактное (способность обобщать и анализировать информацию на более высоком уровне, выделяя общие закономерности и принципы).

Существует также деление мышления на виды в зависимости от его направленности:

— теоретическое, которое направлено на объяснение явлений действительности;

— практическое, которое направлено на решение практических задач.

Мышление человека тесно связано с речью. Мысли возникают, развиваются и функционируют благодаря словам и образам. Таким образом, мышление представляет собой непрерывный процесс преобразования объективной реальности в понятия, суждения и умозаключения.

Формы мышления:

— понятие;

— суждение;

— умозаключение.

Во время умственной деятельности мыслительные процессы происходят неосознанно, однако человек может осознавать их при желании. Каждый день в нашем сознании рождаются сотни мыслей, различающихся не только содержанием, но и способом его представления. В связи с этим можно выделить различные мыслительные операции.

Анализ

Мыслительная операция, которая заключается в расчленении сложного объекта на составляющие его части. Анализ позволяет рассмотреть свойства, элементы, связи и отношения объекта и помогает обнаружить наиболее существенные признаки.

Пример анализа: химик проводит эксперимент по расщеплению молекулы соли на ионы натрия и хлора, чтобы изучить состав и молекулярные связи. В этом случае анализ используется для изучения свойств и структуры вещества. Ещё один пример анализа — разбор произведения литературы или искусства на составные части, чтобы понять его структуру, темы и идеи.

Синтез

Мыслительная операция, которая заключается в объединении различных элементов, свойств или частей объекта для получения нового знания или понимания. Эта операция позволяет рассматривать объект или явление в контексте его связей с другими элементами и создавать целостное представление о нём.

Примером синтеза может служить процесс научного исследования, когда учёный собирает и объединяет различные факты, гипотезы и теории для создания новой концепции или объяснения явления. В повседневной жизни синтез проявляется в способности человека обобщать информацию, устанавливать связи между разными событиями и формировать новые идеи на основе имеющихся знаний.

Обобщение

Мыслительная операция, заключающаяся в объединении различных предметов в единый класс или множество на основе общего признака.

Пример обобщения: студент изучает историю двух разных стран и обнаруживает, что в определённый период их экономики имели схожие черты. На основе этого наблюдения он делает обобщение о том, что в определённые периоды экономики разных стран могут иметь общие черты, независимо от их географического положения или культурных особенностей.

Сравнение

Мыслительная операция, заключающаяся в сопоставлении предметов и явлений, их свойств и отношений друг с другом и в выявлении общности или различия между ними.

Аналогия

Установление сходства между отдельными предметами на основе их общих признаков.

Пример аналогии: Возьмём Марс в качестве исследуемого объекта (прототипа) и Землю как модель для сравнения. Марс обладает рядом существенных сходств с Землёй, где достоверно подтверждена наличие жизни (присутствует атмосфера (хотя и более разреженная), имеется вода (в виде льда), температурный режим, хотя и ниже земного, не является повсеместно экстремальным). На основании этих сходств можно построить аналогию и предположить, что на Марсе теоретически может существовать жизнь, возможно, в иных формах, адаптированных к местным условиям.

Систематизация или классификация

Мыслительная деятельность, в ходе которой исследуемые объекты организуются в систему на основе выбранного принципа (например, химические элементы в периодической таблице Д. И. Менделеева).

Абстракция (абстрагирование)

Отвлечение в процессе познания от несущественных сторон, свойств, связей объекта.

Пример: человек смотрит на облако и фокусируется только на его форме, игнорируя то, что это скопление частиц воды и льда. Таким образом, он абстрагируется от физических свойств облака и концентрируется на его визуальных характеристиках.

Конкретизация

Мыслительная операция, которая заключается в представлении целостного объекта в совокупности его существенных взаимосвязей и теоретическом воссоздании этого объекта. Она противоположна абстракции, поскольку в конкретных представлениях человек стремится представить предметы во всём многообразии свойств и признаков, в тесном сочетании одних признаков с другими.

Пример из истории

Несколько лет назад крупнейший современный математик и кибернетик фон Нейман сделал сенсационное сообщение. По его расчетам получилось, что в принципе человеческий мозг может вместить примерно 1020 единиц информации. В переводе на общепонятный язык это означает — каждый из нас может запомнить всю информацию, содержащуюся в миллионах томов крупнейшей в мире Библиотеки им. Ленина.

На первый взгляд, такое заявление, такие подсчеты кажутся фантастическими. Но, обратимся к фактам, к фактам существования феноменальной памяти, поражающей воображение, кажущейся немыслимой. Они взяты из разных эпох, это разные люди, в разных ситуациях и запоминали они разное.

Историки утверждают, что Юлий Цезарь и Александр Македонский знали в лицо и по имени всех своих солдат — до 30 000 человек. Этими же способностями обладал и персидский царь Кир. По имени и в лицо знал каждого из 20 000 жителей греческой столицы знаменитый Фемистокл. А Сенека был способен повторить 2000 не связанных между собой совершенно отдельных слов, услышанных лишь раз.

Пекелис В. Твои возможности человек!

В науке также используются индуктивный и дедуктивный методы мышления.

Индукция — это процесс логического перехода от частных утверждений к общим выводам. Например, если рассмотреть чётные числа от 2 до 18 и разделить каждое из них на 2, можно заметить закономерность: все чётные числа делятся на 2. На основе этого наблюдения можно сделать общий вывод о том, что все чётные числа делятся на 2.

С точки зрения науки, знаменитый сыщик Шерлок Холмс использовал именно индуктивный метод. Он сначала изучал улики и все известные данные, а затем делал выводы на основе этих данных и раскрывал преступление.

Противоположностью индукции является дедукция. Дедукция — это форма логического мышления, при которой частное заключение выводится из общих посылок. Например, исходя из общих знаний по физике и личного опыта, можно сделать вывод:

1) Все часы показывают время.

2) Хронометр — это часы.

Таким образом, хронометр показывает время.

Дедуктивный метод мышления играет важную роль в юриспруденции, поскольку на основе общих законов проводятся расследования и судебные процессы по частным случаям. Дедукция также применяется в математике, где с помощью общих формул решаются конкретные задачи.

2) Познавательная деятельность. Познание мира. Чувственное и рациональное познание

Всю свою жизнь человек стремится познать окружающий мир. Немецкий социолог Эрих Фромм утверждал, что стремление к познанию — одна из основных потребностей людей. Познание — это активное отражение реальности в сознании индивида, процесс изучения им фактов, явлений и законов действительности. В результате познания человек получает новые знания, информацию о мире и опыт. Познавательная деятельность основывается на фактах, которые служат основой для практических экспериментов и создания научных теорий и гипотез.

Познание — это деятельность человека, целью которой является получение новых достоверных знаний об окружающем мире, действительности, человеке и обществе, основанная на чувственном и рациональном его постижении.

Познание играет важную роль в жизни человека, так как оно развивает интеллект, критическое мышление и творческие способности. Благодаря познанию человек расширяет кругозор, лучше адаптируется к окружающему миру и улучшает качество жизни.

Теорией познания занимается гносеология — раздел философии, изучающий возможности человека в познании мира, структуру познавательной деятельности, формы знания в его отношении к действительности, критерии истинности и достоверности знания, его природу и границы. При изучении проблем познания мира выделяют оптимистов (гностиков), скептиков и агностиков.

Познавательная деятельность — это вид деятельности человека, которая включает в себя получение знаний, их систематизацию и использование для решения различных задач. Познавательная деятельность имеет ту же структуру, что и любая другая деятельность человека, и включает в себя:

— субъект познания (человек, социальная группа, общество);

— объект познания (материальный мир, духовный мир, человек и его внутренний мир, общественные отношения);

— цель познания;

— методы и средства познавательной деятельности;

— действия субъекта;

— результат (продукт) познавательной деятельности.

Процесс познания предполагает наличие субъекта (того, кто познаёт) и объекта (то, что исследуется).

Основные формы познания:

— чувственное познание (ощущение, восприятие, представление);

— рациональное познание (понятие, суждение, умозаключение).

Чувственное познание — это начальная ступень познания, которая формируется в процессе непосредственного взаимодействия субъекта с внешними предметами и осуществляется через органы чувств (зрение, слух, вкус, обоняние, осязание).

Особенности чувственного познания (задание 18 в КИМ):

— основывается на ощущениях;

— наглядность и предметность возникающих образов;

— воспроизведение внешних свойств объектов.

Органы чувств играют особую роль в процессе познания: они являются единственным каналом, который непосредственно связывает человека с окружающим миром; отражают преимущественно внешние стороны и связи объекта; без них человек не способен ни познавать, ни мыслить; они дают минимум информации, необходимой для познания объекта.

Чувственное познание включает ощущение, восприятие и представление. Исходным элементом чувственного познания является ощущение — это отражение отдельных свойств познаваемого объекта при его непосредственном воздействии на органы чувств. Ощущения связывают человека с внешним миром и являются основным источником информации о нём, основой эмоций и чувств.

Основные виды ощущений:

— осязание (тактильные и двигательные ощущения);

— вкус;

— обоняние (запахи);

— слух;

— зрение.

Первые ощущения возникают у ребёнка ещё в утробе матери, после рождения они интенсивно развиваются, однако уровень их развития у разных людей неодинаков.

Информация, полученная от органов чувств, в сознании человека объединяется в сложные целостные образы. Восприятие — это отображение целостного образа познаваемого объекта при его непосредственном воздействии на органы чувств. Будучи необходимым этапом познания, оно всегда в большей или меньшей степени связано с мышлением, памятью и вниманием. Помимо ощущений, в процессе восприятия задействован предыдущий опыт — осмысление того, что воспринимается.

Память человека делает возможным запоминание объектов и при необходимости воспроизведение их образов в мыслях, даже если данного объекта нет поблизости. Представление — это чувственный образ, воссоздающий объект по памяти. Таким образом, в процессе представления в мыслях воспроизводится образ объекта без его непосредственного воздействия на органы чувств на основе предыдущего опыта.

Чувственное познание имеет существенный недостаток — физиологическую ограниченность ощущений человека, так как многие существующие объекты (например, атомы) не могут восприниматься органами чувств. При сохранении целостного образа предмета в памяти его отдельные черты могут быть утрачены. Чувственная картина мира необходима, но она недостаточна для глубокого и всестороннего познания, поэтому для познания закономерностей окружающего мира и выделения общего и существенного из эмпирических данных необходимо рациональное познание (от лат. ratio — разум).

Рациональное познание — это высшая ступень познания, которая осуществляется при помощи мышления и логики в форме понятий, суждений и умозаключений. Рациональное познание осуществляется исключительно благодаря деятельности головного мозга, а его результаты закрепляются в различных знаковых системах и в языке.

Особенности рационального познания (задание 18 в КИМ):

— абстрактность;

— отражение предметов, явлений и связей между ними в обобщённой форме;

— опосредованное отношение к познаваемой реальности.

Исходным элементом рационального познания является понятие. Понятие — это слово, которое включает в себя основные признаки и характеристики объекта. Например, понятие «космос» включает в себя: 1) всё пространство вокруг нашей планеты с многочисленными звёздами, галактиками, планетами; 2) безграничность; 3) мироустройство; 4) относительно пустые участки Вселенной; 5) абсолютную тишину (так как при отсутствии воздуха звуки не распространяются и огромные космические взрывы происходят в полной тишине).

Таким образом, понятие — это перевод многообразия признаков, качеств и свойств какого-либо объекта в знаковую систему языка, то есть слово, которое позволит выделить данный объект из ряда других. Также понятие фиксирует существенные общие признаки группы, класса объектов. Например, к понятию «шар» можно отнести воздушный шар, стеклянный шар, земной шар, шар для игры в бильярд, шар для боулинга, а также луну, планету, пузырь, мяч и так далее, поскольку они все имеют схожие признаки.

Каждое понятие в сознании человека находится в определённой связи с другими, что даёт возможность изучать предметы и явления окружающего мира, а также передавать эти знания другим с помощью суждений и умозаключений.

Суждение — это высказывание, смысл которого заключается в утверждении или отрицании факта о познаваемом объекте или наличии признаков и связей у познаваемых объектов. На основе логики суждений делается вывод — умозаключение.

Умозаключение — это мыслительный процесс, в результате которого из двух или нескольких суждений выводится новое суждение. Умозаключение состоит из посылок и вывода.

Например:

Суждение 1: Планеты вращаются вокруг своих звезд, а спутники — вокруг планет (посылка).

Суждение 2: Луна вращается вокруг Земли (посылка).

Умозаключение: Следовательно, Луна — это спутник Земли (вывод).

Рациональное познание имеет абстрактно-теоретический характер и позволяет выявлять существенные признаки, связи, закономерности и законы. Чувственное познание и рациональное познание тесно связаны, так как одно не может существовать без другого.

В то же время существует еще один способ познания — это интуиция. Она не противоречит сознательности и рациональности при решении научных задач. Интуиция — это скорее бессознательная форма психологического состояния, особое озарение, предчувствие, предвидение, которое позволяет опередить сознание и систематизированность мысли и найти правильное решение.

Интуиция способствует многим научным открытиям. В дневнике Николы Теслы интуиция описывается как нечто, опережающее точное знание.

Пример из истории

Я могу объяснить многое, но не могу объяснить того, как работает мой мозг. Ответы на одни вопросы я получаю путем долгой мыслительной работы. Я в первую очередь мыслитель и только во вторую экспериментатор. Сначала надо думать, а потом уже пробовать — ставить эксперименты, иначе вместо научного поиска получится блуждание в потемках. Ответы на другие вопросы приходят ко мне сразу. Стоит мне только подумать — и я вижу целостную картину.

Такое впервые случилось со мной в 1882 году в Будапеште, когда во время прогулки по парку я вдруг увидел схему двигателя, работающего от переменного тока. Еще не поняв, что происходит, я начал быстро чертить схему тростью на песке, потому что до того дня у меня не было привычки всегда носить с собой блокноты и карандаши. Это озарение было первым в длинной цепи озарений, которые посещают меня до сих пор. Каким-то необъяснимым образом я могу заглядывать в будущее и получать оттуда ответы на свои вопросы. Речь идет не об открытии, сделанном логическим путем, а о появлении подробного ответа на вопрос без какой-либо мыслительной работы. Я словно смотрю сквозь время и вижу то, чего еще нет.

Никола Тесла. Дневники. Я могу объяснить многое

3) Знание как результат познавательной деятельности, его виды

Результатом познавательной деятельности является знание, которое закрепляется в памяти, передаётся из поколения в поколение и фиксируется в материальных носителях, таких как книги. Знание представляет собой информацию, упорядоченную определённым образом и отражающую свойства реальности с разной степенью достоверности и объективности. Оно может быть выражено понятиями, символами и художественными образами.

Разнообразие знаний людей объясняется разнообразием путей, форм и способов познания.

Научное познание — это особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку новых, систематизированных и объективных знаний об окружающем мире. Непосредственная цель научного познания — теоретическое осмысление действительности, достижение истины. Научное познание опирается на принципы рациональности и осуществляется профессионально подготовленными людьми в соответствии с определёнными для конкретной области правилами, нормами и методами.

Некоторые особенности научного познания (задание 18 в КИМ):

— стремление к достоверному, обоснованному знанию;

— доказательность;

— теоретическое обобщение фактов;

— объективность (отражение существенных свойства объекта);

— рациональность (опора на логику и мышление).

Научное познание отличается от обыденного стремлением к максимальной объективности в описании изучаемых предметов и явлений, а также особым языком (терминами и понятиями).

Научное знание совмещает в себе сведения о различных объектах, фактах, явлениях и закономерностях физического мира и представляет собой объективную истину. В науке знание является результатом целенаправленной деятельности, добывается специальными методами, опирается на теоретические обобщения и предполагает проверку истинности полученных сведений. Результаты научного познания, в отличие от познания обыденного, универсальны, они раскрывают сущность изучаемого предмета, законы его функционирования и развития. В науке выделяют социально-гуманитарные, естественнонаучные и технические знания.

Социальное познание направлено на изучение поведения людей и исследование общественных отношений. Главная задача социального познания — приобретение новых знаний о внутренних и внешних социальных явлениях, необходимых для управления индивидами и социальными группами. Социальные исследования выявляют основные тенденции развития общества и общественных отношений, определяют оптимальные пути прогресса и помогают принимать управленческие решения.

Источниками социального познания являются социальная действительность, исторический опыт и общественная практика. Главная особенность социального познания заключается в том, что субъект (познающий) и объект (познаваемый) совпадают — это общество. Осуществляющий социальное познание субъект включён в объект познания.

Другими особенностями социального познания является то, что:

— объект познания (общество) имеет сложную структуру и находится в постоянном развитии, что затрудняет процесс познания и делает его результаты весьма относительными;

— каждый человек по-своему уникален, его взгляды и мнения переменчивы;

— общественные отношения сложны и зачастую противоречивы;

— возможности научного эксперимента крайне ограничены;

— объективная истина в социальном познании ДОСТИЖИМА (истина субъективна по форме, но объективна по содержанию);

— может иметь как научный характер, так и обыденный;

— получаемое знание всегда связано с интересами людей, групп, организаций;

— мнение и интересы исследователя влияют на объяснение и интерпретацию фактов.

Социология основана на исследовании социальных фактов, которые являются общественно значимыми событиями. Эти факты включают действия отдельных людей и социальных групп, и при их изучении необходимо принимать во внимание исторические и культурные аспекты. Анализируя общество, социологи применяют различные научные методы: эмпирические (анкетирование, опросы, интервью, тестирование) и теоретические (анализ, обобщение, формулировка гипотез).

Процесс получения знаний с использованием методов, отличных от научных, относится к вненаучному познанию.

Обыденное (житейское) познание — это вид познания, основанный на повседневной деятельности и бытовой сфере жизни человека. Обыденное (житейское) познание происходит в процессе повседневной жизни и основывается на фактах практической деятельности и личном опыте. Оно характеризуется практичностью, конкретностью, слитностью, неразделённостью и отсутствием систематизации. Результатом этого вида познания являются знания об окружающих предметах, людях, событиях и ситуациях, с которыми человек сталкивается в процессе жизнедеятельности. Житейское познание во многом опирается на здравый смысл, то есть способность принимать решения без эмоций, социальных установок и стереотипов, преобладающих в обществе.

Обыденное знание — это результат житейского познания, которое формируется преимущественно на основе наблюдений. К ним относятся знания о поддержании существования, безопасности, материальном благополучии и самореализации. Обыденные знания носят несистемный, хаотичный, разрозненный и бездоказательный характер, представляя собой простой набор сведений и правил. Однако именно на основе этих знаний строится жизнь человека, и повседневный опыт помогает ориентироваться в окружающем мире. Обыденные знания также накапливаются в течение веков, обогащаются благодаря развитию общества, науки и культуры и передаются из поколения в поколение через сказки, истории, легенды, народную мудрость, пословицы и поговорки.

Философское познание — это теоретическое познание, осознание жизненных смыслов и ценностей, основ бытия. В отличие от житейского познания, которое рассматривает все вещи с точки зрения практической значимости, философское пытается как бы «заглянуть» в их смысл. Если в научном познании каждая отрасль занята изучением конкретных объектов, то философское стремится постичь вечные истины, общие принципы и закономерности всего существующего, определить место человека в мире.

Философское знание обобщает и интегрирует материалы многих наук. Философия ставит своей целью создать картину мира и бытия человека в нём рациональными средствами. В процессе исторического развития структура философского знания изменялась. Изначально философия выступала единым теоретическим знанием о мире, но впоследствии внутри неё сформировались относительно самостоятельные области знания: онтология, гносеология, психология, этика, эстетика и логика.

Художественное познание — это способ приобретения новых знаний посредством искусства и художественных образов. Любое художественное произведение представляет собой неповторимую реальность с уникальным миром, зачастую совершенно непохожим на действительность. В нём действуют свои законы, созданные воображением люди и необычные существа. Всё это представлено в художественных образах, которые нельзя рассматривать с точки зрения рационализма. Через искусство находят своё выражение те процессы и явления, которые невозможно объяснить другими способами. Так, читая какое-либо произведение, мы ставим себя на место героя, «проживаем» с ним ситуации, в которые он попадает, осмысливаем их, что способствует приобретению нового опыта.

В то же время каждое произведение включает в себя информацию о людях и их характерах, жизненных уроках, странах и народах, их обычаях и нравах, поэтому знакомство с произведением искусства даёт человеку новые знания и влияет на формирование его внутренней сущности и развитие творческого потенциала. Таким образом, художественное познание удовлетворяет эстетические потребности человека и позволяет исследовать мир с позиций прекрасного и безобразного, а также характеризуется образностью и оригинальностью отражения объективной реальности.

Если наука объективна, то искусство субъективно. Это означает, что оно полностью зависит от духовного мира и переживаний автора, поэтому каждое художественное произведение неповторимо и является результатом уникального опыта. В осмыслении какого-либо произведения мировоззрение автора встречается с духовным миром другого человека, в результате чего может появиться новый смысл этого творения. Так, например, рассматривая картины абстракционистов, каждый воспримет их по-своему, увидит что-то своё и объяснит их с точки зрения личного жизненного опыта и своих взглядов.

Мифологическое познание представляет собой особый способ познания мира, основанный на мифах, легендах и преданиях. Мифологическое познание использует символический язык и метафорические образы для объяснения сложных явлений и процессов. Это один из древнейших способов познания мира, обладающий своими особенностями. В рамках мифологии формируются знания о природе, космосе, людях и формах их бытия.

Религиозное познание — это осмысление мира через веру в реальное существование сверхъестественных сил. Оно представляет собой интеллектуальное и духовное понимание религиозных убеждений и принципов. Этот процесс помогает человеку глубже понять и осознать свою религию, веру и духовность. Религиозное познание основано на изучении священных текстов, религиозных обрядов, истории и философии религии. Оно способствует развитию духовного мышления, анализу источников и основ веры, поиску ответов на сложные вопросы о смысле жизни, Боге, морали и душе.

Лженаучное или псевдонаучное знание включает недоказанные предположения, взгляды и предрассудки. К нему относятся новости о контактах с НЛО, чудодейственных средствах «от всех болезней», эликсирах молодости или бессмертия. Появление лженаучных идей может быть связано с ошибками исследователей, желанием людей разбогатеть благодаря сенсационным открытиям или попытками заниматься несвойственными им областями науки (например, математик становится биологом).

Паранаучное знание невозможно объяснить с точки зрения науки. Оно включает гипотезы, идеи и учения о таинственных явлениях природы, психических особенностях людей и животных. К паранаучным знаниям относятся экстрасенсорика, мистика, спиритизм, астрология, хиромантия и другие подобные учения.

Вопросы из ЕГЭ (Часть 1)

1 (1 в КИМ). Ниже приведён перечень характеристик. Все они, за исключением двух, относятся к чувственному познанию.

1) отображение целостного образа непосредственно воздействующего предмета; 2) отражение отдельных свойств предметов, воспринимаемых в данный момент; 3) определение местоположения объекта в пространстве; 4) получение новых суждений на основе уже имеющихся; 5) удержание в памяти полного образа объекта; 6) обобщение и выделение общих существенных признаков класса предмета.

Найдите две характеристики, «выпадающие» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

2 (2 в КИМ). Выберите верные суждения о познании и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Рациональное познание включает в себя такие формы, как ощущение, восприятие и представление.

2) Формы чувственного познания включают понятия и суждения.

3) Рациональное познание помогает определить существенные характеристики, взаимосвязи, закономерности и законы.

4) На этапе чувственного познания происходит воспроизведение внешних черт и свойств объектов.

5) Чувственное познание подразумевает прямое воздействие познаваемых объектов на органы чувств.

3 (2 в КИМ). Выберите верные суждения о социальном познании и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Социальное познание направлено на изучение поведения людей и исследование общественных отношений.

2) Основные составляющие социального знания — психология, логика, эстетика и этика.

3) В социальном познании субъект и объект познания совпадают.

4) Социальное познание способствует удовлетворению эстетических потребностей человека и позволяет изучать мир согласно законам красоты.

5) Источники социального познания — социальная реальность, исторический опыт и общественная практика.

4 (2 в КИМ). Выберите верные суждения о мышлении и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Мышление определяется как способность человека рассуждать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

2) Анализ как процесс мышления начинается с выделения одного отличительного аспекта свойства объекта или явления.

3) Мышление предоставляет знания, которые невозможно получить напрямую через чувственное восприятие.

4) Человеческое мышление тесно связано с речью.

5) Мышление носит исключительно коллективный характер.

5 (2 в КИМ). Выберите верные суждения о мышлении и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Результатом мышления является мысль — понятие, идея, смысл.

2) Анализ как операция мышления предполагает мысленное расчленение вещи или явления для выделения составляющих элементов.

3) Только наглядно-действенное мышление использует понятия и логические конструкции, которые могут не иметь прямого образного выражения.

4) Обобщение как операция мышления включает в себя отбрасывание единичных признаков при сохранении общих, с раскрытием существенных связей.

5) Словесно-логическое мышление проявляется в решении задач путём реального физического преобразования ситуации и работы с объектами.

6 (3 в КИМ). Установите соответствие между формами и этапами (ступенями) познания: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ФОРМЫ

А) понятие

Б) ощущение

В) представление

Г) умозаключение

Д) восприятие

ЭТАПЫ (СТУПЕНИ) ПОЗНАНИЯ

1) чувственное

2) рациональное

7 (3 в КИМ). Установите соответствие между характеристиками и видами познавательной деятельности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКА

А) осуществляется посредством искусства

Б) происходит в процессе жизнедеятельности

В) опирается на здравый смысл

Г) направлено на выявление закономерностей процессов и явлений

Д) опирается на строго определенные методы

ВИДЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1) обыденное познание

2) научное познание

3) художественное познание

1.5 Понятие истины, её критерии. Абсолютная, относительная истина

1) Понятие истины, её критерии

Истина — цель и результат познавательной деятельности, она представляет собой знание, точно отражающее реальность. Слово «истина» происходит от старославянского «исть» — «настоящий». В древности истинное знание определялось как сведения, не противоречащие реальности. Философы считают поиск истины особой потребностью человека. Истина — одна из основных категорий философии, науки, культуры, религии и обыденного сознания, обозначающая соответствие человеческих знаний объективной действительности и представляющая собой идеал знания и способ его достижения.

Истина — это знание, соответствующее свойствам познаваемого объекта. Истинное знание формируется в единстве чувственного и рационального познания.

Выделим основные свойства истины:

1) Истина всегда объективна по своему содержанию.

Объективная истина — это знания, которые соответствуют объекту познания и не зависят от познающего субъекта и его сознания. Объективность истины говорит о том, что основой наших представлений о мире является сам материальный мир, существующий вне и независимо от нашего сознания. Например, человек видит перед собой стол. Его знания о том, что этот предмет является столом и способ его использования — объективны, то есть соответствуют объекту. Но эти факты не зависят от конкретного человека.

2) Истина всегда конкретна. Конкретность истины — это зависимость получаемого знания от условий, места и времени, в которых они существуют и развиваются, что необходимо учитывать в процессе познания. Конкретность истины также предполагает познание объекта в определенных условиях, учет его свойств и изменений.

3) Верифицируемость — важнейшее свойство истины в научном познании, характеризующее возможность установления истинности научных утверждений через их эмпирическую проверку.

2) Абсолютная, относительная истина

В зависимости от полноты знаний различают относительную и абсолютную истины.

Абсолютная истина — это наиболее полное, комплексное и исчерпывающее знание о предметах, явлениях и событиях окружающей действительности. Абсолютность истины — это часть наших знаний, которая уже не может быть опровергнута развитием науки. Это неизменное, несомненное и раз и навсегда установленное знание. Например, абсолютной истиной являются суждение: «Люди смертны».

Относительная истина — это достоверное, но недостаточно полное знание, которое может изменяться и дополняться по мере развития науки. Так, если в древности истинным знанием была версия о том, что Земля плоская или что Солнце вращается вокруг Земли, то с развитием науки и техники это было опровергнуто.

Относительность истины зависит от конкретных исторических условий, степени развития науки и отражает текущий уровень знаний о сущности предметов и явлений. Она обусловлена безграничностью и изменчивостью постигаемого мира, а также ограниченностью познавательных способностей человека.

Абсолютная и относительная истины объективны по своей сути, разница между ними заключается в степени точности и полноты отражения реальности.

Путь к истине часто бывает сложным, трудным и противоречивым. Заблуждение — постоянный и необходимый спутник истины на всех этапах её становления. Эти категории являются ключевыми в теории познания и представляют собой две противоположные, но неразрывно связанные стороны единого процесса. Через заблуждения и критическое переосмысление своих знаний человек приближается к более глубокому пониманию мира.

Заблуждение — это знание, которое не соответствует действительности, но воспринимается как истинное. Процесс познания невозможен без заблуждений, так как они всегда имеют свои основания. Например, заблуждение о том, что Земля плоская, объясняется особенностями человеческого восприятия: мы видим землю до горизонта практически прямой. Заблуждения также возникают из-за ограничений в выборе средств и методов познания, а также сложности и противоречивости решаемых задач.

Основными причинами существования заблуждений в современном мире являются:

— несовершенство методики и инструментария познания;

— внутреннее физическое и духовное (эмоциональное) состояние субъекта познания;

— ограниченность мышления;

— приверженность догмам (основам какого-либо учения);

— сложность и динамизм окружающего мира;

— ограниченность возможностей и способностей человека.

Также заблуждение может быть следствием предубеждений и пристрастий или недобросовестности исследователя.

Пример жизни Джордано Бруно показывает взаимосвязь истины и заблуждений в мире и наших знаниях. История человечества демонстрирует, что большинство людей могут ошибаться, а истина утверждается меньшинством, и наоборот.

Для того чтобы отличить истину от заблуждений, философы и исследователи выделяют различные критерии истины. Критерии истины — это методы и средства, с помощью которых исследователь проверяет истинность или ложность какого-либо знания.

Чувственный опыт является одним из основных критериев познания, так как он позволяет нам получать знания о мире через ощущения и восприятие. Ощущения представляют собой первичные данные, которые мы получаем от окружающей среды, а восприятие — это процесс обработки этих ощущений и формирования образов.

Например, чтобы проверить факт того, что утюг горячий, мы можем поднести к нему ладонь и почувствовать тепло или холод. Это простой пример того, как чувственный опыт позволяет нам получать знания о мире и проверять их достоверность.

Универсальным критерием истинности является практика. Человек познаёт окружающий мир не потому, что предметы и явления действуют на его органы чувств, а потому, что он сам активно воздействует на окружающую действительность и в ходе её изменения познаёт. Эмпирическое познание — это практическая деятельность, и теоретические методы также находят своё подтверждение на практике.

Практика — это осознанная целенаправленная деятельность человека, которая преобразует окружающий мир. В широком понимании практика включает все виды деятельности человека. Важнейшими формами практики являются материальное производство, социальное действие и научный эксперимент.

Однако существуют явления, недоступные практическому воздействию на них, и их истинность устанавливается иными путями. К таким явлениям, объектам и процессам, истинность или ложность которых проверить практикой невозможно, относятся, например, происхождение планет или функционирование солнечной системы. По этой причине критериями истины также служат:

— соответствие ранее открытым законам науки;

— авторитетность источника знания;

— соответствие законам логики;

— договорённость специалистов в данной области и др.

Вопросы из ЕГЭ (Часть 1)

1 (2 в КИМ). Выберите верные суждения об истине и её критериях и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Истинное знание — это соответствие полученного знания реальной действительности.

2) Практика служит критерием истины.

3) Абсолютная истина, в отличие от относительной истины, представляет собой практически ориентированное знание.

4) Относительная истина — это знание, которое изменяется по мере развития познавательных возможностей общества.

5) Относительная истина является показателем определённого уровня достоверности и полноты знания в конкретных обстоятельствах.

2 (2 в КИМ). Выберите верные суждения об истине и ее критериях и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Только относительная истина позволяет выявить существенные признаки, связи, закономерности и законы.

2) Истиной называется любое новое знание, полученное в результате процесса познания.

3) Относительная истина — это достоверное знание о предмете познания, которое может быть уточнено или дополнено со временем.

4) Истина — это соответствие полученного знания действительности.

5) Абсолютная истина представляет собой полное и исчерпывающее знание об объекте познания.

3 (2 в КИМ). Выберите верные суждения о познании и об истине и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Познание — это процесс постижения действительности.

2) В научном познании широко применяются художественные образы.

3) Соответствие знаний предмету познания, независимость от воли познающего субъекта характеризуют такую черту истины, как объективность.

4) К формам рационального познания относят ощущение, восприятие и представление.

5) Относительная истина — это знание, которое может измениться по мере развития науки.

4 (3 в КИМ). Установите соответствие между признаками и видами истины: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИЗНАКИ

А) корректировка знания в процессе дальнейшего развития науки

Б) объективный характер

В) незавершённость и открытость для новых исследований и интерпретаций

Г) независимость знания от мнения субъектов

Д) точное и достоверное представление характеристик и свойств изучаемого объекта

ВИДЫ ИСТИНЫ

1) только относительная истина

2) и абсолютная, и относительная истина

5 (3 в КИМ). Установите соответствие между признаками и видами истины: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИЗНАКИ

А) независимость от субъекта познания

Б) адекватное отражение свойств объекта познания

В) незавершённость и условность

Г) возможность изменения и дополнения в процессе развития науки

Д) объективный характер

ВИДЫ ИСТИНЫ

1) только относительная истина

2) и абсолютная, и относительная истина

1.6 Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и элементами общества

1) Общество как система. Связи между подсистемами и элементами общества

Понятие общества является одним из ключевых в социологии и философии. Существуют разные определения этого понятия, которые можно разделить на две основные категории: широкое и узкое понимание.

В широком понимании общество — это обособившаяся от природы, но тесно связанная с ней часть материального мира, состоящая из индивидуумов, обладающих волей и сознанием, и включающая в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения. В этом контексте общество рассматривается как всё человечество в прошлом, настоящем и перспективе.

В узком понимании общество может быть определено как определённая совокупность людей, объединившихся для общения и совместного выполнения какой-либо деятельности (например, общество филателистов, общество охраны природы), а также как конкретный этап в историческом развитии народа или страны (например, феодальное общество) или как отдельное конкретное общество, население страны, государства, региона (например, современное российское общество, московское общество).

С точки зрения существующих в философии и науке подходов, общество можно охарактеризовать как сложноорганизованную, саморазвивающуюся, динамичную и открытую систему. Система — это совокупность взаимосвязанных элементов, образующих единое целое и находящихся в постоянном взаимодействии. Таким образом, общество представляет собой систему, состоящую из взаимосвязанных и взаимодействующих элементов. Основным элементом общества как системы является человек.

Характерные черты (признаки) общества как системы (задание 18 в КИМ):

— динамизм (общество постоянно изменяется, возникают новые элементы и связи между ними);

— структурность и иерархичность (общество представляет собой сложную многоуровневую систему, состоящую из взаимосвязанных элементов и подсистем);

— самоорганизованность и самодостаточность (способность создавать и воссоздавать условия для совместного существования);

— открытость (взаимодействие с внешней средой — природой и культурой);

— целостность и устойчивость (относительная стабильность взаимодействий);

— функциональность (проявляется в выполнении каждым элементом своей функции для обеспечения стабильности и развития общества);

— самоуправляемость.

Структура общества как системы характеризуется сложностью и иерархическим характером и состоит из элементов (люди, социальные группы, общественные институты) и подсистем (социальная, духовная, экономическая и политическая). Подсистемами являются более сложные образования, чем элементы, но менее сложные, чем сама система. Сферы жизни (подсистемы) общества — это компоненты структуры общества, которые выделены с учётом основных видов деятельности. В основе разграничения сфер общественной жизни лежат базовые потребности общества и человека. Каждая сфера жизни является сложной самоорганизующейся системой, обладает относительной самостоятельностью, функционирует и развивается по своим специфическим законам. Выделяют четыре основные сферы жизни общества: экономическую, политическую, социальную и духовную.

Экономическая сфера — это хозяйственная деятельность страны, общества и семьи, а также складывающиеся отношения в процессе материального производства. Основные элементы экономической сферы:

— производство (создание материальных благ);

— распределение (разделение созданных благ между производителями, рынками и потребителями);

— обмен (торговля и бартер);

— потребление (использование произведённых продуктов).

Эта сфера даёт возможность получить средства для организации всех остальных сфер общественной жизни, так как производство материальных благ является одним из основополагающих факторов жизнедеятельности людей. К экономической сфере относятся сельское хозяйство, промышленность, все виды производства и финансовые институты.

Политическая сфера — это сфера деятельности людей, связанная с проблемами осуществления властных полномочий, безопасности общества, государственного устройства и судебной системы. К этой сфере относятся такие институты, как государство, политические партии, общественно-политические движения и законодательство. Политическая сфера обеспечивает мирное сосуществование людей, регулирует их совместную деятельность и определяет направления общественного развития.

Социальная сфера — это сфера взаимодействия и взаимоотношений социальных классов, слоёв и групп. В структурном отношении социальная сфера представляет собой подсистему, включающую:

— сложившуюся в ходе исторического, социально-экономического и политического развития социальную структуру, состоящую из индивидов, социальных групп, слоёв и других человеческих общностей;

— социальные интересы, ценности, нормы и отношения между элементами социальной структуры;

— социальную инфраструктуру, состоящую из систем жизнеобеспечения и социализации людей (организации и учреждения, отвечающие за благосостояние населения: образование, транспорт, здравоохранение, общественное питание, связь).

Духовная (духовно-нравственная) сфера — это сфера, которая отражает духовно-нравственную жизнь общества. Она включает культуру, науку, религию, мораль, идеологию, искусство, философию. Основная функция духовной сферы — производство и передача новых знаний и духовных ценностей.

Все сферы жизни взаимосвязаны друг с другом — общество не смогло бы нормально функционировать без любой из них. Связи между сферами жизни общества многообразны. Упадок в одной сфере может привести к упадку всего общества.

Все сферы находятся во взаимодействии и влияют друг на друга. Например, парламент страны принимает закон о снижении налогов. Процесс создания и принятия законопроекта отражает деятельность политической сферы. Реализация этого закона в первую очередь отразится на увеличении производства и снижении стоимости товаров (экономическая сфера), возрастут карьерные возможности людей, их благополучие (социальная сфера), а с увеличением доходов повысится интерес населения к культурным ценностям, религии, искусству (духовная сфера).

Все сферы жизни общества взаимообусловливают друг друга. Так, например, развитие хозяйственной отрасли страны (экономическая сфера) невозможно без чёткого управления (политическая сфера) или мирные взаимоотношения народов (социальная сфера) невозможны без определённых религиозных, культурных и нравственных убеждений (духовная сфера).

Функции общества как системы:

— экономическая (производство и распределение материальных благ, экономическое развитие);

— политическая (управление и контроль, обеспечение безопасности и защита членов общества);

— социальная (воспроизведение населения и социализация);

— духовная (создание культуры, удовлетворение духовных потребностей).

2) Природа и общество

Общество находится во взаимодействии с природой. Понятие «природа» имеет два основных значения:

— весь естественный окружающий мир;

— среда обитания человека и общества (биосфера).

Общество не является частью природы, поскольку в ней преобладает стихийность и она развивается согласно своим законам. В обществе же движущей силой исторического процесса выступает человек.

Сходство общества и природы заключается в том, что они обе являются динамическими системами.

Общество и природа вместе составляют материальный мир.

Общество — это обособленная, но тесно связанная с природой часть материального мира, включающая все формы взаимодействия и объединения людей. Это определение широко используется в обществознании и часто указывается в экзаменационных материалах.

Важно отметить, что общество является обособленной частью материального мира, но не отделённой, так как общество и природа неразрывно связаны. Люди не могут существовать без природы, потому что они получают жизненно важные ресурсы, такие как пища, воздух и вода, из окружающей среды.

Взаимосвязь между природой и обществом выражается через понятие «ноосфера». Ноосфера (от греч. noos — разум и sphaira — шар) представляет собой сферу взаимодействия между природой и обществом, где разумная человеческая деятельность становится основным определяющим фактором развития. Эту концепцию в России разработал учёный В. И. Вернадский. В своих трудах он подчёркивает, что человек «может и должен перестраивать своим трудом и мыслью область своей жизни, коренным образом перестраивая её по сравнению с тем, что было раньше… Лик планеты — биосфера — химически резко меняется человеком сознательно и главным образом бессознательно. Человек физически и химически изменяет оболочку суши и все её природные воды… Более того, человек создаёт новые виды и расы животных и растений».

Взаимодействие природы и общества имеет противоречивый характер. С одной стороны, общество использует природные ресурсы и оказывает антропогенное воздействие на окружающую среду. Антропогенное воздействие — это все формы воздействия людей на окружающую природу. С каждым днём уровень этого влияния возрастает: прогресс науки и техники, а также демографический рост населения вызывают всё большую потребность в природных ресурсах. Грубо вторгаясь в природу, человек наносит ей непоправимый ущерб. Природа стала рассматриваться людьми уже не как самостоятельная реальность, а как источник сырья для удовлетворения потребностей, что привело к появлению глобальных проблем и экологического кризиса. Ухудшение экологической ситуации приводит к росту числа заболеваний и ухудшению генетического здоровья населения планеты.

Природа также влияет на общество, предоставляя ему благоприятные или неблагоприятные условия для жизни и развития. Из истории древнего мира мы знаем, что изначально люди селились на берегах рек, а, например, государство в Египте появилось из-за необходимости строительства ирригационной системы (системы искусственного полива земли).

Очевидно, что вид деятельности, культура, традиции и обычаи народов зависят от природной среды регионов проживания. И сегодня люди, живущие в разных природных условиях, отличаются внешностью, характером и образом жизни.

В то же время природные катаклизмы могут уничтожить население страны или нанести ему серьёзный урон.

3) Общественные отношения

Из трудов учёных

Все общество, в конце концов, можно представить как легкую паутину межличностных чувств или установок. Каждый данный человек может быть представлен сидящим в центре сотканной им паутины, связанным прямо с немногими другими и косвенно — со всем миром.

Девис Д. Социология установки

Общественные отношения являются важнейшим специфическим признаком общества и одновременно тем, что делает общество системой и объединяет индивидов. Общественные отношения представляют собой относительно устойчивые связи между индивидами, большими и малыми группами, этносами и другими объединениями людей во всех сферах человеческой деятельности. Они основываются на определённом положении каждого индивида в общественной системе. Структура общественных отношений включает субъектов, характер взаимодействий и нормы, регулирующие отношения между ними. Субъектами общественных отношений являются индивиды, малые и большие социальные группы, территориальные общности, этносы, организации и социальные институты. В зависимости от субъектов общественные отношения делятся на межличностные, внутригрупповые и межгрупповые, локальные, этнические, организационные и институциональные. В зависимости от предметного содержания общественные отношения могут быть производственными, политическими, брачно-семейными, межнациональными и социальными.

Вопросы из ЕГЭ (Часть 1)

1 (1 в КИМ). Ниже приведён перечень признаков. Все они, за исключением двух, характеризуют динамичный характер общества.

1) связь с природой; 2) изменение общественных отношений; 3) социальная мобильность; 4) отмена устаревших норм; 5) совершенствование социальной организации; 6) наличие социальных институтов.

Найдите два признака, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

2 (2 в КИМ). Выберите верные суждения об обществе и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Структура общества представляет собой несложную систему, состоящую из нескольких элементов, которые функционируют отдельно друг от друга.

2) Общество обеспечивает условия, необходимые для удовлетворения разнообразных нужд своих участников, и предоставляет им разнообразные возможности для самореализации.

3) Развитие общества может иметь прогрессивный характер.

4) Изменения в обществе происходят только под воздействием различных внешних факторов.

5) Обществом называют устойчивую систему социальных связей людей и форм их объединения, возникшую в процессе исторического развития человечества.

3 (2 в КИМ). Выберите верные суждения об обществе и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Внешние факторы могут влиять на развитие общества.

2) Общество — это обособившаяся от природы, но сохранившая с ней взаимосвязь часть мира, включающая в себя способы взаимодействия людей.

3) В узком смысле, общество — это группа людей с общими интересами.

4) Изменение общества проявляется в его динамике.

5) Политическая сфера общества охватывает взаимодействие людей в процессе производства, обмена, потребления и распределения материальных благ и услуг.

4 (2 в КИМ). Найдите в приведенном списке положения, которые могут служить определениями понятия «общество». Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) совокупность всех народов, населяющих нашу планету

2) группа людей, объединившихся для совместной деятельности и общения

3) результаты материально-преобразующей деятельности людей

4) определенный этап исторического развития человечества

5) весь материальный мир в целом

6) устойчивые стереотипы человеческого поведения

5 (2 в КИМ). Выберите верные суждения об обществе и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Общество как форма организации свойственно всем живым существам в природе.

2) Все сферы общественной жизни и социальные институты подвержены изменениям.

3) Обществом называют большие группы людей, объединенных совместной деятельностью.

4) Общество представляет собой самоорганизующуюся систему.

5) Влияние природных факторов на развитие современного общества минимально.

1.7 Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции социальных институтов

1) Признаки и функции социальных институтов

Во всех сферах жизни общества функционируют различные социальные институты (от лат. institutum — устройство). Словосочетание «социальный институт» употребляется в самых разнообразных значениях:

— исторически сложившиеся устойчивые формы организации совместной деятельности людей;

— система ценностей, норм и связей, которые организуют людей для удовлетворения их потребностей;

— совокупность лиц, учреждений, выполняющих определённую социальную функцию;

— система норм, социальных ролей и стандартов поведения определённых лиц в конкретных ситуациях.

Из трудов ученых

Институты — это словесный символ для лучшего обозначения группы общественных обычаев. Они означают преобладающий и постоянный образ мысли, который стал привычным для группы или превратился для народа в обычай… Институты устанавливают границы и формы человеческой деятельности. Мир обычаев и привычек, к которому мы приспосабливаем нашу жизнь, представляет собой сплетение и неразрывную ткань институтов.

Касьянов В. В., Самыгин С. И.

Круг явлений и процессов, которые социологи обозначают понятием «социальный институт», достаточно широк. Как отмечал в свое время Морис Корнфорт, в Великобритании английский язык, капиталистическая система, крокетный клуб, состязание по гребле, лондонский универмаг, британские железные дороги, совет по контролю цен и доходов, парламент, министерство торговли, тред-юнионы, политические партии и тайная полиция — «все это социальные институты».

Глотов М. Б. Социальный институт: определение, структура, классификация

Социальный институт — это исторически сложившаяся устойчивая форма организации совместной деятельности людей в определённой сфере общества, которая направлена на удовлетворение базовых потребностей общества. Другими словами, социальный институт — это система норм, ценностей, правил, обычаев, традиций, принципов, статусов и ролей, стандартов поведения в определённых ситуациях, а также органов и организаций, которые обеспечивают их реализацию и утверждение в жизни общества.

Выделим признаки социального института (задание 18 в КИМ):

— совокупность лиц, занятых определённой деятельностью;

— наличие организационной структуры;

— наличие социальных норм, регулирующих поведение людей;

— наличие важной функции в обществе, связанной с удовлетворением определенной общественной потребности;

— наличие учреждений.

В структуру социального института входят следующие элементы:

— социальные группы и организации;

— нормы, ценности;

— система символов;

— общественное предназначение;

— основная цель.

Социальные институты возникли из-за объективной потребности общества регулировать социальные отношения. Например, институт брака представляет собой систему норм, статусов и ролей, которые определяют семейные отношения. Люди, входящие в социальные институты, должны выполнять соответствующие требования. Если они не выполняют предписанные социальные роли, их статус может быть утрачен (например, родитель может потерять свои права).

Социальные институты обеспечивают стабильность и надёжность взаимодействия между членами общества, а также устойчивость социальной структуры. Многие из них являются агентами социализации и социального контроля. Каждый социальный институт имеет свою цель, функции, набор социальных норм, ролей и систему санкций для поощрения желаемого поведения и подавления отклоняющегося.

Социальные институты выполняют в обществе ряд функций:

— воспроизводственную (закрепление и воспроизводство норм и правил общественных отношений);

— регулятивную (регулирование взаимоотношений между людьми);

— социализации (передача социального опыта предшествующих поколений);

— интегративную (объединение, взаимодействие и взаимоответственность членов общества);

— коммуникативную (распространение информации внутри института, поддержание взаимосвязи с другими институтами).

Из трудов ученых

Вся жизнь человека организовывается, направляется, поддерживается и контролируется социальными институтами. Так, ребенок, как правило, появляется на свет в одном из учреждений института здравоохранения — роддоме, первичную социализацию проходит в институте семьи, получает образование и профессию в различных учреждениях институтов общего и профессионального образования; безопасность индивида обеспечивают такие институты, как государство, правительство, суды, полиция и др.; поддерживают здоровье институты здравоохранения и социальной защиты. Одновременно каждый институт в своей сфере выполняет функции социального контроля и заставляет людей подчиняться принятым нормам.

Козырев Г. И. Основы социологии и политологии

Каждый социальный институт тесно связан с другими институтами, так как без этого невозможно нормальное функционирование и развитие. Таким образом, социальный институт можно определить как организованное объединение людей, которые выполняют важные общественные функции и совместно достигают поставленных целей, основываясь на выполнении членами своих социальных ролей, определяемых социальными ценностями, нормами и образцами поведения.

2) Общественные потребности и социальные институты

По их функциональным качествам, предназначению определяются следующие виды институтов: политические, экономические, институты родства, институты духовной сферы.

Классификацию социальных институтов можно произвести по разным признакам. По характеру организации социальные институты делятся на формальные институты, деятельность которых основана на юридически закрепленных нормах (государство, армия и др.) и неформальные институты, деятельность которых регулируется неформальными нормами и правилами, не закрепленными юридически (нормы общения, традиции и др.).

Социальные институты делятся на главные (основные, первичные, базовые, фундаментальные) и неглавные (неосновные, частные). Последние являются составными частями первых и представляют собой более мелкие образования. Большинство социологов согласны, что главных (основных, фундаментальных) институтов в человеческом обществе всего пять: институт семьи и брака, государство (политические институты), производство (экономические институты), институты науки и образования, институты религии.

Предназначение основных социальных институтов — удовлетворение важнейших жизненных потребностей общества:

— потребность в воспроизводстве человеческого рода и первичной социализации (институт семьи и брака);

— потребность в безопасности и социальном порядке (политические институты, государство);

— потребность в средствах существования (экономические институты, производство);

— потребность в получении знаний, в социализации, подготовке кадров, потребность в передаче подрастающим поколениям культурных норм и ценностей (институты образования, науки);

— потребность решения духовных проблем, смысла жизни (институт религии).

Развитие общества происходит благодаря развитию социальных институтов. Так как общество является динамичной системой, некоторые социальные институты могут исчезать, а другие — появляться. Американский социолог Герхард Ленски в своих работах определил основные категории общественных потребностей, которые вызывают формирование новых социальных институтов. К ним относятся потребности в общении, производстве товаров и услуг, безопасности, социальном контроле, распределении благ и поддержании системы неравенства. Процесс становления социальных институтов в обществе называется институциализацией.

Из трудов ученых

Институциональная система общества не остается неизменной. По мере развития общества возникают новые социальные потребности и для их удовлетворения образовываются новые институты. При этом «старые» институты либо реформируются (приспосабливаются к новым условиям), либо исчезают. Например, такие социальные институты, как институт рабства, институт крепостничества, институт монархии во многих странах были ликвидированы. На смену им пришли институт президентства, институт парламентаризма, институты гражданского общества, а такие институты, как институты семьи и брака, институты религии существенно трансформировались.

Козырев Г. И. Основы социологии и политологии

Этапы становления социального института включают:

— появление потребности, осознаваемой как общечеловеческая, требующая совместной деятельности;

— выработка общих целей в процессе совместной деятельности;

— возникновение социальных норм и установок в результате стихийного общественного взаимодействия;

— создание системы санкций и предписаний для закрепления и поддержания установок и правил;

— формирование системы ролей и статусов, охватывающей всех людей, связанных с данным институтом.

Вопросы из ЕГЭ (Часть 1):

1 (2 в КИМ). Выберите верные суждения о социальных институтах и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Социальный институт — это исторически сложившаяся организация социальной практики.

2) Структура современного социального института, как правило, характеризуется простотой отношений.

3) Некоторые социальные институты могут быть агентами социализации.

4) К политическим институтам общества традиционно относятся рыночная экономика и собственность.

5) Социальные институты упорядочивают, координируют индивидуальные действия людей, придают им организованный и предсказуемый характер.

2 (2 в КИМ). Выберите верные суждения о первичных социальных институтах и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Первичные социальные институты создаются по указанию представителей политической власти в разных сферах жизни общества.

2) Первичные социальные институты — это одна из форм осуществления духовной деятельности людей.

3) Первичные социальные институты регулируют совместную деятельность множества людей, связанную с удовлетворением фундаментальных общественных потребностей.

4) К первичным социальным институтам относят семью и государство.

5) Признаком формирования первичного социального института является выработка норм, традиций, обычаев, которые закрепляют одобряемый обществом образ действий.

3 (3 в КИМ). Установите соответствие между функциями и видами институтов общества: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ФУНКЦИИ

А) обеспечение преемственности между поколениями в подготовке кадров

Б) воспроизводство человеческого рода

В) осуществление управления в различных сферах общества

Г) распространение социального опыта и знаний

Д) обеспечение безопасности и социального порядка

ВИДЫ ИНСТИТУТОВ ОБЩЕСТВА

1) институт семьи и брака

2) политические институты

3) институты образования и культуры

4 (2 в КИМ). Выберите верные суждения об обществе и социальных институтах и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Политическая сфера охватывает производство и потребление, предпринимательство и т. п.

2) Общество является частью природной среды.

3) Производство — один из социальных институтов, отвечающих за удовлетворение базовых потребностей людей и общества в материальных условиях жизни.

4) Семья — один из социальных институтов, обеспечивающих удовлетворение базовых потребностей людей в общении, взаимодействии с другими и первичной социализации..

5) Общество состоит из различных форм объединения и способов взаимодействия людей, которые отражают их взаимозависимость.

Вопросы из ЕГЭ (Часть 2):

5 (24 в КИМ был на ЕГЭ-2017, ЕГЭ-2018, ЕГЭ-2021, ЕГЭ-2023). Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Общество как динамическая система». Сложный план должен содержать не менее трех пунктов, непосредственно раскрывающих тему по существу, из которых два или более детализированы в подпунктах. (Количество подпунктов каждого детализированного пункта должно быть не менее трех, за исключением случаев, когда с точки зрения общественных наук возможно только два подпункта.)

6 (25 в КИМ). Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задания, ответьте на вопрос.

1) Обоснуйте значимость социальных институтов для стабильности и интеграции общества. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и (или) функциональные связи.)

2) Какие социальные институты, на ваш взгляд, наиболее подвержены изменениям в современном российском государстве? (Назовите три любых института).

3) Приведите по одному примеру, иллюстрирующему эффективную деятельность институтов, названных в п. 2. (Каждый пример должен быть сформулирован развернуто.)

1.8 Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе

Все народы проходят одинаковые стадии развития, но с разной скоростью, поэтому в современном мире сосуществуют общества на разных этапах развития. Традиционные общества характеризуются преобладанием сельского хозяйства, слаборазвитой промышленностью и медленным технологическим прогрессом. Индустриальные общества делают акцент на промышленном производстве, развитии технологий и росте городов. Информационные общества фокусируются на информационных технологиях, услугах и знаниях, а также на повышении качества жизни населения.

Основные критерии выделения типов общества:

— характер экономических отношений;

— возможности участия членов общества в управлении;

— структура занятости;

— уровень и масштабы образования;

— характер развития научных знаний.

Общества, которые в процессе своего исторического пути находятся на низком уровне экономического развития, называются традиционными. Они отличаются медленным темпом развития и ориентированы на сельское хозяйство и натуральное хозяйство. Возникновение таких обществ восходит к самым ранним этапам развития человечества — к первобытной культуре, когда основным занятием населения было добывание пищи. Быт людей был организован родовой или соседской общиной и основывался на традициях, обычаях. Основой хозяйства аграрного общества является земледелие. Еще одной особенностью такого типа общества являются низкий уровень темпов производства, а также жесткое расслоение общества на касты или сословия.

В традиционном обществе в духовной, социальной и даже политической сферах одну из главных ролей играют религия и религиозные обряды. Зачастую в подобных обществах политический и военный лидер является и духовным.

К традиционным обществам относят Древнюю Русь, средневековую Европу, некоторые регионы Африки и Южной Азии.

В XVIII веке в Англии началась промышленная революция, которая начала распространяться по всему миру. Это событие ознаменовало переход к становлению промышленности и машинному производству, то есть к индустриальному обществу.

Индустриальная революция кардинально преобразила всю систему производства. Быстрыми темпами возрос уровень развития технологий. Мануфактуры (первые производства, основанные на простейшем машинном и ручном труде) стали заменяться полностью механизированными заводами и фабриками. Появились новые источники энергии, паровые двигатели, электричество, двигатели внутреннего сгорания. В производство постоянно внедряются новшества — станки, механизмы, оборудование, а производственные технологии непрерывно совершенствуются. Всё это оказывает влияние на людей, заставляя их постоянно расширять свои знания и навыки, повышать свой интеллектуальный уровень. Для возможности получения образования всеми слоями населения повсеместно создаётся большое количество учебных заведений — школы, колледжи, университеты. Возрастают требования к образованию и квалификации работников.

Происходит также коммерциализация производства (коммерция — деятельность, направленная на получение выгоды). Развивается рынок. В отличие от традиционного общества, где в торговлю поступает лишь небольшая доля производимого продукта, а остальное потребляется самими производителями, в индустриальном — на рынок поступает большая часть произведённых товаров. Происходит становление капиталистического общества, основой которого становится стремление к накоплению капитала — это эра предпринимательства.

Непрерывный и устойчивый экономический рост, а также стремительное развитие массового производства приводит к улучшению качества жизни и постоянному росту экономического благосостояния населения. Быстрыми темпами разворачивается процесс урбанизации — роста городов и значительное повышение роли крупных городских поселений в жизни общества. Из деревень и посёлков люди устремляются в города.

Ещё одной характерной чертой индустриального общества является становление политической системы и оформление избирательных прав. В ряде государств происходят социалистические революции, в результате чего законодательно закрепляются права и свободы граждан, появляются конституции. В таком обществе человек наделён большими возможностями для самореализации, ему предоставляется весь спектр прав и свобод, и только от него зависит, как ими воспользоваться. В духовной жизни происходит секуляризация — утрата религией всеохватывающего влияния в силу возрастания значения науки. Общество приобретает светский характер.

В середине XX века в западных странах и в СССР происходит научно-техническая революция. Научно-техническая революция (НТР) — это кардинальные изменения в науке и технике, которые вызывают глубокие перемены во всем мире — в материальном производстве и науке, политике и социальном положении людей, культуре и международных отношениях.

Переход к постиндустриальному обществу характеризуется развитием цифровых средств массовой коммуникации. Революционный переворот в промышленности был вызван созданием электронно-вычислительных машин (ЭВМ) и автоматизированных производственных комплексов, что привело к резкому сокращению времени изготовления различных материалов и продуктов. Удельный вес производства товаров в экономике постепенно снижается, а доля сферы услуг увеличивается.

В постиндустриальном обществе на первое место выходит информация, а точнее, вся совокупность накопленных к этому моменту знаний и опыта. Значение промышленного производства снижается, возрастает потребность в услугах, сервисе и производстве информации.

В постиндустриальном обществе развитие техники и технологий приводит к появлению искусственного интеллекта. Это происходит благодаря четвёртой информационной революции, которая началась в развитых странах в 1960–1970 годах. В результате этой революции человечество получило возможность передавать информацию в глобальных масштабах, что повлияло на экономику, культуру и образ жизни людей.

Наука становится определяющим фактором в развитии общества. В постиндустриальном обществе важнейшими социальными ценностями являются способность и готовность к изменениям и инновациям. Происходит отток рабочей силы из сельского хозяйства и промышленности в сферу научных знаний и информационных технологий. Благодаря новым технологиям один человек, занятый в сельском хозяйстве, может обеспечить до ста человек, занятых в других секторах, и уже нет необходимости задействовать в промышленности большую часть населения.

Массовая коммуникация играет ключевую роль в современном информационном обществе. Она служит каналом передачи информации, идеологий, ценностей и культурных норм между разными группами людей. Массовая коммуникация также формирует общественное мнение и влияет на поведение и взгляды людей. В современном мире существует множество средств массовой коммуникации, таких как телевидение, радио, печать, интернет и социальные сети. Они предоставляют людям доступ к информации из разных источников и от разных людей.

Движущей силой экономики становится наука и образование, а информация и интеллектуальные технологии становятся товаром. В социуме ценятся работники умственного труда и профессионалы высшей квалификации. Также развиваются ресурсосберегающие технологии, сфера услуг, повышается уровень жизни и ускоряется экономическое развитие.

Компьютеризация охватывает промышленное производство, военную отрасль и административные учреждения. Компьютеры берут на себя множество трудоёмких процессов, а искусственный интеллект становится помощником человека в работе и дома.

Постиндустриальное общество расширяет права и свободы человека, демократизирует жизнь населения и делает его более гражданским. Уровень вмешательства государства в частную жизнь граждан снижается.

Для сравнения: В традиционном обществе в сельском хозяйстве занято 80–90% населения. В индустриальном обществе в сельском хозяйстве остаётся около 10—30% населения, а в промышленность уходит около 50—70%. В информационном обществе основная часть населения 60—80% занятого населения задействовано в сфере услуг, а промышленность и сельское хозяйство составляют менее 20% от общей занятости.

Вопросы из ЕГЭ (Часть 1)

1 (1 в КИМ). Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к традиционному обществу.

1) внедрение в производство достижений науки; 2) преимущественное распространение патриархальных семей; 3) высокая степень социальной мобильности; 4) преобладание натурального хозяйства; 5) религиозная направленность культуры; 6) аграрно-сырьевой характер хозяйства.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

2 (3 в КИМ). Установите соответствие между отличительными признаками и типами обществ: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ

А) низкий уровень социальной мобильности

Б) развитие наукоёмких и высокотехнологичных отраслей промышленности

В) преобладание сферы услуг в структуре экономики

Г) возникновение массовой культуры

Д) господство натурального хозяйства

ТИПЫ ОБЩЕСТВ

1) традиционное (аграрное) общество

2) индустриальное общество

3) постиндустриальное (информационное) общество

3 (3 в КИМ). Установите соответствие между отличительными признаками и типами обществ: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ

А) цифровизация всех сфер общественной жизни

Б) массовое индустриальное производство стандартизированных товаров

В) приоритетное развитие сферы услуг

Г) преобладание религиозных ценностей

Д) общинный уклад и коллективизм

ТИПЫ ОБЩЕСТВ

1) традиционное (аграрное) общество

2) индустриальное общество

3) постиндустриальное (информационное) общество

4 (4 в КИМ). В государстве Z наблюдается низкий уровень образованности населения из-за ограниченного доступа к образованию для низших слоёв общества. Торговля и финансовые отношения недостаточно развиты, а экономика базируется на натуральном сельском хозяйстве, основанном на традициях предков. Какие признаки характерны для типа общества, к которому принадлежит Z? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) значение и важность прогресса

2) механизация и автоматизация производства и управления

3) высокий уровень социальной мобильности

4) деспотическое правление

5) законность и поддержка власти, основанные на традиционных ценностях и обычаях

6) преобладание экстенсивной технологии, основанной на ручном труде

5 (4 в КИМ). В стране А происходит широкое внедрение компьютерной техники в различные области жизни. Какие иные признаки из перечисленных свидетельствуют о том, что страна А развивается как постиндустриальное общество? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Природные условия влияют на развитие общества.

2) Преобладают экстенсивные методы ведения хозяйства.

3) Значительная часть работников переходит на дистанционное выполнение работы.

4) Для регулирования общественных отношений принимаются законодательные акты.

5) Информационные технологии — ключевой фактор производства.

6) Активное развитие получают наукоёмкие и ресурсосберегающие отрасли промышленности.

6 (4 в КИМ). В стране Z активно внедряются компьютерные системы управления. Какие иные признаки из перечисленных свидетельствуют о том, что страна Z развивается как постиндустриальное общество? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Обеспечены возможности для непрерывного образования людей на протяжении всей жизни, включая использование дистанционных методов обучения.

2) Для регулирования общественных отношений издаются правовые акты.

3) Преобладают экстенсивные методы ведения хозяйства.

4) Природные факторы влияют на развитие общества.

5) Происходит замещение элиты, сосредоточенной преимущественно на материальном производстве, элитой, обладающей научными знаниями и информацией.

6) Наибольший рост наблюдается в наукоёмких и ресурсосберегающих отраслях производства.

7 (4 в КИМ). Разветвлённая транспортная сеть в стране Z способствует социальной мобильности, так как она обеспечивает доступ к образованию, работе и другим возможностям для жителей разных регионов страны. Это помогает людям перемещаться и находить новые возможности для самореализации, повышая общий уровень благосостояния населения. Какие иные из перечисленных признаков свидетельствуют о том, что страна Z развивается как общество индустриального типа? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) сословная структура общества

2) забота о сохранении природных ресурсов

3) процесс урбанизации

4) переход к массовому производству с использованием стандартов

5) наличие социальных норм, регулирующих жизнь общества

6) возникновение массовой культуры

1.9 Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии. Глобализация и её противоречивые последствия. Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXIв

1) Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная революция. Реформа

Развитие общества — это непрерывный и сложный процесс, который продолжается на протяжении всей истории человечества. В обществе постоянно происходят процессы обновления и перемен, что делает общественное развитие многообразным явлением, проявляющимся в различных формах и направлениях.

Социальные изменения представляют собой различные перемены, происходящие в обществе во всех его сферах в течение определенного времени. Они могут быть как позитивными, так и негативными по своему характеру.

Источники социальных изменений:

1) Научно-технический прогресс (создание новых технологий, появление новых возможностей для деятельности).

2) Политические идеи и программы (влияние новых политических идей и идеологий, социальные движения, социальные конфликты, осуществление реформ).

3) Социальные науки (выявление существующих проблем, анализ социальных явлений).

Различают эволюционную и революционную формы социальных изменений.

Эволюция предполагает постепенные изменения отдельных элементов общественной жизни, в том числе в результате реформ. Эволюция — это естественный, непрерывный и плавный процесс изменения общества, при котором возникает социальная форма развития, отличная от предыдущей.

Реформа — это преобразование, изменение или переустройство какой-либо стороны общественной жизни, проводимое государством. Виды реформ можно классифицировать по сферам жизни общества:

— политические (например, принятие конституции, введение института президентства, формирование парламента, судебная реформа);

— социальные (например, отмена крепостного права, реформа образования, реформа здравоохранения, повышение пенсионного возраста);

— экономические (например, введение нового налога, разрешение свободы предпринимательства, установление новой валюты, либерализация цен);

— духовные (например, введение обязательной государственной религии, установление светского государства, разрешение свободы творчества).

Реформы проводятся органами власти, то есть «сверху», и не предполагают радикальных и резких изменений, затрагивая лишь отдельные части и структурные элементы общества как системы. Любая реформа представляет собой внедрение инноваций в сферы общественной жизни и модернизацию общества в целом. Реформы могут способствовать развитию общества (прогрессивные) или вызывать застой и упадок (регрессивные).

Особенности изменений в обществе путём реформ:

— затрагивают отдельные сферы жизни общества;

— проводятся по инициативе «сверху»;

— приводят к появлению и закреплению новых элементов в общественной жизни.

Более радикальные, коренные (качественные) перемены вызывают революции. Революция — это резкие и глубокие изменения, затрагивающие все сферы жизни общества.

Применительно к обществу можно выделить промышленную революцию, научно-техническую и социальную.

Промышленная революция — это скачок в развитии производительных сил, заключающийся в переходе от мануфактуры к машинному производству (втор. пол. XVIII в. — начало XIX в.).

Научно-техническая революция — это коренное преобразование науки, техники, технологии производства и всего уклада жизни людей, связанное с превращением науки в решающий фактор общественного развития (сер. ХХ в.).

Социальная революция означает глубокий переворот во всей социальной структуре общества, являющийся результатом резкого обострения социальных противоречий. В исторической науке под социальной революцией понимается насильственная смена власти, так как именно это влечет за собой дальнейшее переустройство всей общественной жизни и вызывает гражданские войны, репрессии, смуту.

Основные признаки изменения в обществе путём социальной революции:

— затрагивают все уровни и все сферы жизни общества;

— носят радикальный, фундаментальный характер;

— основаны на насилии, включает массовые протестные движения;

— элемент стихийности преобладает над организованным началом.

В отличие от реформ революции, как правило, осуществляются народом, а не правящей элитой, то есть проводятся «снизу».

2) Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый характер прогресса

Существуют два основных направления развития общества: прогресс и регресс. Общественный прогресс — это быстрое и качественное изменение состояния общества, переход на более высокий уровень развития, охватывающий все сферы общественной жизни. Прогресс предполагает движение от менее развитого к более развитому, а также замену устаревших социальных структур новыми.

Из трудов ученых

В чем состоит исторический прогресс?

Прогресс в скорости и в возможностях передвижения: приручение лошади, изобретение колеса, колесной повозки, лодки, парусного корабля, паровоза, железной дороги, парохода, автомобиля, самолета, вертолета, космической ракеты, космического корабля.

Прогресс в возможностях действия: овладение огнем (генерирование тепла, приготовление пищи, изменение формы материала), изобретение стрелы и других метательных снарядов, изобретение пороха, машин и механизмов (водяной и ветряной мельниц, ткацкого станка, самопрядки и т.д.), паровой машины, электрогенератора, электродвигателя, динамита, атомной бомбы, атомного реактора… Прогресс в возможностях сохранения и передачи информации: изобретение членораздельной речи, письменности, переход от иероглифической к буквенной письменности, изобретение глиняных плиток, бумаги, книгопечатания, телеграфа, телефона, радио, кино, телевидения, проигрывателей, магнитофонов, ксерокопирования, видеотехники.

Прогресс в возможностях сохранения, передачи и переработки информации: изобретение ЭВМ, персонального компьютера, интернета.

Балашов Л. Е. Философия

Основа общественного прогресса — инновации, так как именно они являются результатом практического использования достижений научно-исследовательской и творческой работы. Инновации способствуют модернизации различных сфер общественной жизни, таких как техника и технология, искусство, литература и других. Инновационный потенциал личности и общества в целом определяет возможности для развития и совершенствования всех сторон деятельности. Инновации — это внедрение научных и технических новшеств, способствующих прогрессу и всестороннему развитию общества.

История показывает, что развитие обществ не всегда идёт по пути прогресса. Иногда рост и процветание могут привести к распаду и деградации из-за природных катастроф, войн или революций. Общественный регресс — это движение назад, упадок в развитии, переход от высших форм к низшим, менее совершенным.

Характерные признаки общественного регресса:

— ухудшение качества жизни населения;

— экономический кризис;

— возрастание уровня смертности, снижение рождаемости;

— застойные явления в духовной сфере жизни общества;

— установление недемократических политических режимов.

Из трудов ученых

Если окунуться в историю этой философской проблемы, то можно выделить три различных мнения: одни философы утверждают, что общество постоянно регрессирует (Гесиод, Демокрит, Лукреций); другие пытаются доказать на примерах истории, что внутри общества происходит постоянная смена прогресса на регресс и наоборот (Шпенглер, Сорокин, Тойнби); третьи убеждены, что внутри общества происходят только прогрессивные явления (Маркс, Энгельс, Ленин, Плеханов, Тюрго, Гордер, Бжезинский, Кан, Арон), и даже гибель старого общества является проявлением прогрессивных изменений; четвертые убеждены, что длительный прогресс общества через миллионы лет сменится регрессом, а длительный регресс и инволюция (обратное развитие) общества (тоже на протяжении многих миллионов лет), в конце концов, приведет цивилизацию к гибели.

Молотов В. Прогресс и регресс цивилизации

Общество может замедлить своё развитие или даже потерять динамику, не прогрессируя и не регрессируя. Такое состояние называется стагнацией.

Стагнация — это состояние застоя, при котором не происходит никаких изменений или развития в обществе.

Стагнация может возникнуть в разных сферах жизни общества: экономике, политике, культуре и социальной сфере. Она может быть вызвана различными факторами, такими как монополии, переходные процессы, ошибки правительства или геополитические изменения.

Оценить степень прогресса общества в целом сложно. Например, в моральной сфере может наблюдаться упадок, а в области развития науки и техники — стремительный рост, что частично характеризует современное состояние общественного развития. Так как общество представляет собой сложную систему взаимосвязанных элементов, найти единый критерий для оценки общего прогресса затруднительно. Поэтому социологи используют разные критерии общественного прогресса.

Возможные критерии социального прогресса:

— уровень развития производительных сил и темпы роста производительности труда;

— степень свободы людей данного общества и уровень демократизации;

— создание условий для свободы выбора и самореализации личности;

— степень роста человеческого счастья и добра;

— уровень развития науки и техники;

— уровень и масштабы образованности населения;

— уровень продолжительности жизни населения.

В последнее время ряд специалистов выказывают мнение о том, что универсальным критерием социального прогресса является уровень гуманности общества: прогрессивными являются те процессы, которые способствуют развитию человечности, гуманизма и нравственности.

Свойства (признаки, черты) социального прогресса (задание 18 в КИМ):

— переход к более высокому уровню развития;

— применим как ко всему обществу, так и к отдельным его элементам;

— неодинаковые темпы и типы изменений разных элементов системы.

Общественный прогресс также обладает такими качествами, как относительность и противоречивость.

Относительность означает, что не всё в жизни можно назвать прогрессом. Например, картина, написанная в 1589 году, не потеряет свою ценность в XXI веке, несмотря на развитие технологий производства красок, холстов и техники рисования. Она ценна своей историей.

Противоречивость прогресса заключается в том, что развитие ведёт к прогрессу в одном направлении и откату назад в другом; совершенствованию и улучшению в одном аспекте и ухудшению в другом. Таким образом, прогресс, с одной стороны, приносит обществу пользу, но с другой — наносит вред. Например, открытие ядерной энергии дало человечеству альтернативу традиционным невозобновляемым источникам, но стало одним из самых опасных оружий, способных уничтожить всё живое на Земле.

3) Глобализация и её противоречивые последствия

С конца XX века наблюдается усиление процесса взаимодействия между странами, их сотрудничества и партнёрства. Это приводит к формированию единой глобальной системы. Этот процесс называется глобализацией. Термин «глобализация» происходит от слова «глобус» (модель земного шара) или «глобальный» (всеобщий).

Глобализация — это процесс сближения и усиления взаимосвязи между нациями и государствами мира, который сопровождается выработкой общих политических, экономических, культурных и ценностных стандартов. В предыдущих тестовых заданиях ЕГЭ использовалось следующее определение понятия «глобализация»: процесс всеобщей политической, экономической и культурной интеграции и унификации (приведение к единообразию).

Характерные черты глобализации:

— формирование единого мирового экономического пространства;

— создание всемирного информационного пространства (интернет, СМИ, телевидение);

— унификация (приведение к единообразию) культуры;

— реализация совместных научных и образовательных программ;

— принятие английского языка в качестве международного средства коммуникации;

— объединение усилий государств в борьбе с терроризмом;

— распространение и утверждение ценностей демократии.

В экономической сфере глобализация выражается в формировании мировых производительных сил и производственных отношений, мировых рынков. Современная мировая экономика представляет собой единый хозяйственный механизм, элементы которого распределены по странам и континентам. Главными движущими силами этого рынка являются транснациональные корпорации (ТНК) — компании, производящие и распространяющие свою продукцию по многим странам. Примеры ТНК в современном мире: «Лукойл», «Газпром», Google, Apple, Microsoft и другие. Многие компании перемещают свои предприятия из индустриально развитых стран в развивающиеся страны. Основная причина этого — стремление увеличить доходы благодаря низкой стоимости ресурсов и рабочей силы.

В политической сфере глобализация проявляется в укреплении международного сотрудничества, усилении роли наднациональных организаций и росте взаимозависимости государств.

В эпоху глобализации государства передают часть своих полномочий наднациональным организациям. Это происходит из-за усиления международного сотрудничества и необходимости совместного решения глобальных проблем, таких как экология, миграция, здравоохранение и безопасность. Примеры таких организаций: Европейский союз (ЕС), Организация Объединённых Наций (ООН) и Всемирная торговая организация (ВТО). Эти организации способствуют интеграции государств в мировую экономику и политику, устанавливают правила международного взаимодействия, обеспечивают сотрудничество между странами и защиту прав человека.

Всемирная торговая организация (ВТО), объединяющая более 160 стран и созданная для регулирования торговых отношений между государствами. Россия стала членом ВТО в 2012 году.

Организация стран-экспортёров нефти (ОПЕК) — международная организация, занимающаяся регулированием и контролем цен на нефтепродукты, состоящая из 13 государств.

Шанхайская организация сотрудничества (ШОС) — это региональная организация, основанная в 2001 году лидерами Казахстана, Китая, Киргизии, России, Таджикистана и Узбекистана. В 2017 году статус государства-члена получили Индия и Пакистан, а в 2022 году — Иран. ШОС занимается сотрудничеством в политической, торгово-экономической, научно-технической, культурной и других областях. Основные цели организации — укрепление взаимного доверия и добрососедства, содействие эффективному сотрудничеству и поддержание мира, безопасности и стабильности в регионе.

БРИКС — это межгосударственное объединение стран с динамично развивающейся экономикой: Бразилии, России, Индии, Китая и Южно-Африканской Республики (ЮАР). БРИКС служит площадкой для партнёрства государств, интересы которых совпадают в политике, экономике и безопасности. Цель группы — коллективное увеличение темпов экономического роста стран-участниц и укрепление их позиций в мире через активное сотрудничество. БРИКС также способствует финансовой и социальной стабильности в каждой из стран-участниц.

Европейский союз (ЕС) — это экономическое и политическое объединение 27 европейских государств, созданное в 1992 году. ЕС нацелен на региональную интеграцию и обеспечивает свободное передвижение людей, товаров, капитала и услуг благодаря общему рынку. ЕС обладает полномочиями на участие в международных отношениях и заключение международных договоров, а также формирует общую внешнюю политику и политику безопасности.

Организация Объединённых Наций (ООН) была основана в 1945 году. В настоящее время членами ООН являются 193 государства. Миссия ООН заключается в поддержании международного мира и безопасности, защите прав человека, оказании гуманитарной помощи и содействии устойчивому развитию. Россия входит в ООН с 1945 г.

Организация Североатлантического договора (НАТО) — это военно-политический блок, объединяющий большинство стран Европы, США и Канаду. Основан в 1949 году для защиты Европы от советской экспансии. Сейчас членами НАТО являются 32 страны. Цель организации — укрепление стабильности, сохранения мира и безопасности.

Союзное государство России и Беларуси — интеграционный проект, который реализуется с 2000 года. В рамках этого проекта созданы межгосударственные структуры для выработки общих подходов в политике, экономике, обороне и других сферах.

Совет Европы (СЕ) — это старейшая и крупнейшая международная организация в Европе, основанная в 1949 году. Она занимается продвижением демократических принципов и защитой прав и свобод человека. Россия вышла из СЕ в 2022 г.

Массовые миграции населения являются одним из ключевых проявлений глобализации в социальной сфере. Они связаны с улучшением транспортных средств, глобальными экономическими процессами и социальными изменениями. Миграции влияют на экономику, культуру, общественные отношения и политику как отдельных стран, так и всего мира.

В культурной сфере глобализация проявляется в распространении массовой культуры, взаимопроникновении и смешении различных национальных культур, а также в формировании глобальной информационной культуры. Взаимопроникновение и смешение национальных культур происходит благодаря развитию средств массовой коммуникации и информационных технологий. Интернет и социальные сети позволяют людям быстро и легко обмениваться информацией о различных культурах, традициях и образе жизни. Это способствует формированию глобального культурного пространства и созданию новых культурных гибридов. Глобальная информационная культура также является результатом глобализации. Развитие информационных технологий и интернета привело к созданию глобального информационного пространства, которое объединяет людей разных культур и национальностей. В этом пространстве люди могут обмениваться информацией, учиться друг у друга и создавать новые культурные продукты и явления.

Таким образом, глобализация проявляется во взаимодействии и сотрудничестве стран во всех областях: технологической, научной, образовательной, политической, торгово-экономической, финансовой и информационной. Однако неравномерность процесса глобализации вызывает вопросы, так как затрагивает лишь отдельные регионы, а не государства целиком.

Основные причины возникновения процесса глобализации:

— переход от индустриального общества к информационному;

— переход от национальной экономики к мировой, качественные изменения факторов производства, рост транснациональных корпораций;

— появление и развитие новых информационных и коммуникационных технологий, таких как интернет, спутниковое телевидение, микропроцессоры и цифровые средства коммуникации.

Основные факторы глобализации:

— производственные и научно-технические (рост масштабов производства, переход к наукоёмким технологиям, быстрое распространение научных знаний);

— технологические (появление микропроцессоров и новых средств коммуникации, прогресс на транспорте — «сжатие расстояний», увеличение скорости передачи информации);

— экономические (свобода торговли, деятельность транснациональных корпораций, формирование единого мирового рынка, развитие процессов унификации и стандартизации);

— информационные (появление и развитие принципиально новых систем получения, передачи и обработки информации, интернета, глобальных сетей, компьютеризация, возникновение глобальных СМИ).

Глобализация — противоречивый процесс, имеющий как положительные, так и отрицательные последствия.

С одной стороны, глобализация способствует интеграции национальных экономик в мировую систему, обеспечивая доступ к новым рынкам и ресурсам. Это может привести к экономическому росту, снижению уровня бедности и повышению уровня жизни для многих людей. Глобализация также способствует распространению и обмену знаниями, культурным обменам и техническому прогрессу.

Однако глобализация также имеет свои негативные стороны. Неравномерное распределение выгод от глобализации может привести к усилению неравенства как внутри страны, так и между странами. Например, многие развивающиеся страны сталкиваются с давлением на свои ресурсы и рынки со стороны развитых стран, что может ослабить их экономику и создать социальные проблемы. Глобализация также может привести к потере рабочих мест и снижению уровня жизни для некоторых работников, особенно в отраслях, подверженных конкуренции из-за разницы в стоимости производства в разных странах.

4) Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.

Глобальные проблемы человечества представляют собой сложные и масштабные вызовы, затрагивающие интересы всех людей на планете и требующие коллективных международных усилий для решения. Они возникают из-за развития общества и оказывают влияние на жизнь всего человечества.

Глобальные проблемы человечества — это взаимосвязанный комплекс природных проблем и социальных противоречий, которые невозможно преодолеть усилиями одного государства.

Характерные признаки глобальных проблем (задание 18 в КИМ):

— затрагивают население всех стран, каждого человека;

— не могут быть решены усилиями одной страны;

— существует необходимость быстрого решения этих проблем, так как от этого зависит дальнейшее существование человечества.

Глобальные проблемы возникли во второй половине XX века по следующим причинам:

— невозобновляемость многих природных ресурсов;

— разрушительная деятельность человека по отношению к природе;

— урбанизация (рост городов);

— создание оружия массового поражения и гонка вооружений;

— рост населения планеты.

ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

Предотвращение угрозы новой мировой войны

Один из ключевых факторов нестабильности в мире — региональные и локальные конфликты. Сегодня правительства многих развитых стран понимают, что применение ядерного оружия для достижения экономических или политических целей невозможно, однако количество ядерных держав продолжает расти (Россия, США, Франция, Китай, Великобритания, Пакистан, Индия, Израиль, КНДР).

Общее количество ядерных боеголовок в мире составляет около 13 080, хотя для уничтожения всей планеты достаточно менее 1000.

Последствия ядерной войны будут катастрофическими для всего человечества.

Пути решения

1) Сотрудничество стран по мирному урегулированию конфликтов.

2) Взаимодействие между странами для обеспечения контроля над разработкой и распространением ядерного оружия, а также прекращение гонки вооружений.

3) Осознание главами государств необходимости решать внутренние и внешние конфликты мирным дипломатическим путём («политика компромиссов» и «политика ненасилия»).

4) Ограничение и остановка гонки вооружений.

Терроризм

Терроризм — идеология насилия и практика воздействия на принятие решения органами государственной власти, органами публичной власти федеральных территорий, органами местного самоуправления или международными организациями, связанные с устрашением населения и иными формами противоправных насильственных действий.

Пути решения

1) Международное сотрудничество в области безопасности.

2) Регулирование производства и распространения оружия и взрывчатых веществ.

3) Пропаганда объединения людей для борьбы с терроризмом и террористическими организациями.

4) Развитие культуры толерантности и межнационального согласия.

5) Реализация правовых, оперативных, административных, режимных, военных и технических мер для обеспечения антитеррористической защиты населения.

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

Преодоление экономической отсталости слаборазвитых стран (проблема «Север — Юг»)

Проблема «Север-Юг» возникает из-за различий в уровне экономического развития между богатыми и бедными странами. Развитые страны с рыночной экономикой, такие как североамериканские, европейские, Япония, Австралия и Скандинавия, имеют высокий ВВП на душу населения, развитую инфраструктуру и социальное обеспечение. В то же время, многие развивающиеся страны Африки, Латинской Америки и Азии характеризуются низким уровнем ВВП, преобладанием сельского хозяйства и добычей полезных ископаемых, а также отсталостью в экономическом развитии.

Проблема «Север-Юг» оказывает негативное влияние на мировую экономику, порождая экстремистские движения, терроризм, распространение опасных болезней и миграционный кризис.

Российский географ, академик РАН Максаковский В. П. в своих трудах приводит следующую статистику: «Имущество трёх богатейших людей планеты превосходит суммарный ВВП 48 самых бедных стран мира! А 15 богатейших частных лиц-миллиардеров обладают большим состоянием, чем все страны Африки к югу от Сахары. 360 миллиардеров владеют состоянием, которое равно совокупному годовому доходу государств с населением, составляющим почти половину человечества».

По данным ООН, на начало 2023 г. более 1,2 миллиарда человек в мире живут в условиях крайней нищеты.

Пути решения

1) Создание и финансирование специальных международных программ поддержки развивающихся стран.

2) Содействие развитию национальной экономики стран третьего мира, повышению уровня образования и качества медицины.

3) Одной из форм официальной помощи развитию этих стран стало списание долгов по предоставленным кредитам.

Энергетическая проблема

Глобальная энергетическая проблема заключается в необходимости обеспечения возрастающих потребностей человечества в энергии в условиях сокращения запасов топливных ископаемых. Эта проблема вызвана постепенным исчерпанием запасов ископаемого топлива, сохранением рисков радиоактивного загрязнения, недостаточной эффективностью альтернативных видов электроэнергетики и неравномерностью обеспечения энергетическими ресурсами населения Земли.

Пути решения

1) Сокращение добычи и повышение эффективности использования топливных полезных ископаемых.

2) Повышение эффективности альтернативных видов энергетики.

3) Использование энергосберегающих технологий в производстве и в быту.

4) Развитие возобновляемых источников энергии (солнечной, ветровой, геотермальной, биоэнергетики).

5) Разработка и внедрение технологий накопления энергии.

Сырьевая проблемы

Суть глобальной сырьевой проблемы заключается в истощении многих видов природных ресурсов и повышении цен на них. Рост численности населения и потребностей людей требует создания всё большего количества товаров, для производства которых необходимо огромное количество материалов и энергии. Человечество вынуждено осваивать всё большие площади, при том что запасы самих ресурсов не безграничны.

Пути решения

1) Повышение эффективности добычи и переработки сырья.

2) Развитие технологий вторичной переработки природных ископаемых.

3) Поиск и разработка альтернативных материалов, включая биоразлагаемые полимеры и композиты.

4) Использование нанотехнологий для создания материалов с улучшенными свойствами.

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

Демографическая проблема

Во второй половине XX века произошёл масштабный демографический взрыв, в результате которого население Земли увеличилось с 2,5 до 7 миллиардов человек. По данным Германского фонда мирового населения (DSW), к началу 2025 года численность населения Земли достигла 8,156 миллиарда человек. При этом доля населения развитых стран сокращается (смертность превышает рождаемость), а доля населения стран «третьего мира» остаётся стабильной и продолжает расти.

Самые стареющие нации включают Японию, Южную Корею и Китай. Население этих стран стремительно стареет из-за низкой рождаемости и увеличения продолжительности жизни. В Японии, например, более 36 миллионов людей старшего поколения, а средняя продолжительность жизни составляет 85 лет.

Пути решения

1) Реализация демографической политики.

2) Регулирование численности населения через планирование семьи.

3) Проведение социально-экономических преобразований для повышения уровня жизни и стабилизации численности населения.

4) Исследование и анализ проблем народонаселения, взаимодействия социальных, демографических, экономических и экологических процессов.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

Преодоление экологического кризиса и его последствий

Суть экологических проблем заключается в ухудшении состояния окружающей среды и изменении условий существования живых организмов, включая людей.

Разрушительная деятельность человека негативно влияет на природу, вызывая экологический кризис. Основные проявления этого кризиса включают:

— загрязнение почв и деградацию почвенных ресурсов;

— уничтожение зелёного покрова планеты и вырубку лесов;

— загрязнение поверхностных и подземных вод;

— загрязнение Мирового океана;

— загрязнение атмосферы;

— глобальное потепление;

— исчезновение многих видов животных и растений.

Рост населения Земли усугубляет экологические проблемы.

Пути решения

1) Укрепление международного сотрудничества по вопросам экологической безопасности и поддержания природы.

2) Внедрение научных и технологических инноваций, создание экологически чистых технологий, безотходных производств.

3) Формирование экологического сознания людей посредством распространения информации о глобальных проблемах и способах их решения через образовательные программы и СМИ.

4) Улучшение условий жизни и труда, обеспечение доступа к качественным услугам здравоохранения и образования для всех граждан.

5) Поддержка инициатив, направленных на решение глобальных проблем, таких как борьба с бедностью, защита прав человека и охрана окружающей среды.

6) Проведение в странах экологической политики; создание и развитие национальных парков и заповедников; развитие региональных программ охраны и восстановления природы и экологии.

ДУХОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

Духовные глобальные проблемы связаны с утратой нравственных ценностей, снижением уровня духовности и общественного сознания, а также с отсутствием идеалов и веры. Это приводит к распространению материализма, потребительского отношения к жизни, равнодушия, агрессии и жестокости.

Духовные проблемы современного мира включают наркоманию и алкоголизм. По данным ООН, ежегодно от наркотиков умирает более 400 тысяч человек, а средняя продолжительность жизни наркозависимого составляет 4,5–5 лет. Каждый год употребление алкоголя и психоактивных веществ уносит жизни более 3 млн человек.

Пути решения

1) Пропаганда здорового образа жизни и семейных ценностей.

2) Поддержка молодёжных движений и организаций со стороны правительств стран, направленных на популяризацию здорового образа жизни и борьбу с наркоманией и алкоголизмом среди населения.

Все глобальные проблемы человечества взаимосвязаны, поскольку они затрагивают различные аспекты жизни людей и касаются всех стран мира. В то же время перечень указанных глобальных проблем не является исчерпывающим, так как по мере развития человечества могут возникать новые проблемы.

Вопросы из ЕГЭ (Часть 1)

1 (1 в КИМ). Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «общественный регресс».

1) потеря возможности выполнять некоторые важные функции; 2) изменение; 3) переход от менее совершенного к более совершенному; 4) эффективность развития; 5) движение; 6) деградация.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

2 (3 в КИМ). Установите соответствие между характеристиками и направлениями общественного развития: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ

А) использование на каждой стадии развития лучших достижений прошлого с добавлением к этому чего-то нового

Б) деградация

В) противоречивый характер

Г) развитие общества от менее совершенного к более совершенному

Д) относительный характер

НАПРАВЛЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ

1) общественный прогресс

2) общественный регресс

3) и общественный прогресс, и общественный регресс

3 (3 в КИМ). Установите соответствие между проявлениями и глобальными проблемами современности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРОЯВЛЕНИЯ

А) международный терроризм как инструмент воздействия на правительства государств

Б) экономическое отставание некоторых регионов мира

В) снижение биологического разнообразия

Г) распространение ядерного оружия и других видов вооружения

Д) рост числа пожилых людей в европейских странах

ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ

1) экологические

2) проблема «Север — Юг»

3) демографические

4) политические

4 (4 в КИМ). Выберите верные суждения о глобализации и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Быстрому росту глобальной интеграции способствовали прогресс в технологиях, средствах коммуникации и науке.

2) Глобализация в социальной сфере связана с массовыми миграциями населения.

3) Глобализация уменьшает возможности индивидов для самореализации.

4) Негативные последствия глобализации включают потерю уникальности национальных культур.

5) Глобализация экономики подразумевает формирование планетарной экономической среды, где отрасли, размещение производств, обмен информацией и технологиями определяются нуждами развития мировой экономики.

5 (4 в КИМ). Одиннадцатиклассник делает презентацию к уроку обществознания по теме «Общественный прогресс». Один из слайдов называется «Противоречивость общественного прогресса». Что из перечисленного необходимо включить в этот слайд? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) продление жизни людей благодаря развитию медицины

2) ускорение обмена информацией и обработки данных с помощью информационных технологий

3) расширение возможностей для самореализации личности в демократическом обществе

4) увеличение числа психических заболеваний у подростков из-за распространения компьютерных игр

5) ухудшение экологической обстановки вследствие развития производства

6) рост числа жертв среди населения в результате вооружённых конфликтов с использованием новой военной техники

6 (4 в КИМ). Выберите верные суждения о глобальных проблемах общества и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Глобальные проблемы тесно связаны с антропосоциогенезом.

2) Отдельное государство не может самостоятельно решить глобальные проблемы.

3) К экологическим проблемам относят сырьевую и демографическую.

4) Глобальные проблемы современного мира не затрагивают развивающиеся страны.

5) Глобальные проблемы представляют опасность для выживания человечества.

Вопросы из ЕГЭ (Часть 2):

Прочитайте текст и выполните задания.

Глобализация мирового хозяйства — относительно новое понятие, введённое в широкий научный оборот в конце 1980-х — начале 1990-х гг. До этого периода термин «глобализация» использовался преимущественно для обозначения конкретного, специфического явления в современной экономике — объединения отдельных рынков сбыта продукции крупных международных компаний.

Поскольку процессы глобализации имеют комплексный характер, затрагивают как экономику, так и другие сферы жизни общества, глобализация становится предметом исследования не только экономической науки, но и других общественных наук: философии, социологии, политологии, культурологии, истории, правоведения.

К факторам глобализации можно отнести развёртывающиеся и набирающие силу в рамках мировой экономики процессы… транснационализации хозяйственной жизни — роста и развития крупных транснациональных компаний и финансовых групп.

Огромное влияние на современные глобализационные процессы оказывает рыночная конкуренция — не только на национальных рынках, но и в мировом масштабе. Главные средства конкуренции — снижение издержек, повышение качества и расширение ассортимента товаров и услуг — становятся «мотором» глобализации.

Глобализация экономической деятельности разворачивается одновременно в двух плоскостях. На макроуровне, что проявляется в усилении взаимозависимости национальных экономик, интенсификации международных экономических отношений во всех их формах. На микроуровне глобализация означает в первую очередь изменение стратегии поведения и деятельности компаний — субъектов рынка, прежде всего транснациональных корпораций. Международные экономические связи превращаются в важнейшую форму самого существования всех составных частей мирового хозяйства; ни одно, даже самое мощное, государство не может теперь развиваться в режиме абсолютной самодостаточности, без тесного взаимодействия с внешней средой.

(ФИПИ)

12 (17 в КИМ). Как изменилось, по мнению авторов, научное понимание глобализации на рубеже 1980-х и 1990-х годах? Какие проявления глобализации на микро- и макроуровне отметили авторы? Какие три средства конкуренции авторы назвали «мотором глобализации»?

Рекомендации составителей КИМ ЕГЭ

Задание 17 требует умений находить, осознанно воспринимать и точно воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте в явном виде.

Обратите внимание!

1) задание включает в себя три вопроса;

2) некоторые вопросы предполагают указание нескольких элементов;

3) ответ на каждый вопрос представлен в тексте в явном виде;

4) ответом являются отдельные положения текста. Их можно приводить как цитаты или переформулировать близко к тексту, чтобы сохранить основную мысль.

Помните, что ни одно задание не требует простого переписывания одного или нескольких абзацев текста. Постарайтесь максимально точно вычленить требуемое положение текста.

За полное и правильное выполнение задания 17 выставляется 2 балла. При неполном правильном ответе –1 балл.

13 (18 в КИМ). В тексте упомянуты ключевые понятия социально-гуманитарных наук.

Используя обществоведческие знания,

— укажите не менее трёх основных признаков понятия «общества как системы»;

— объясните связь любой указанной автором общественной науки с необходимостью изучения процесса глобализации. (Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)

Рекомендации составителей КИМ ЕГЭ

Ключевым в формулировке первого требования задания является уточнение круга признаков, которые необходимо привести. При проверке экспертами засчитываются именно основные признаки понятия, которые с опорой на содержание школьных учебников приведены в критериях. Необходимое число признаков может быть засчитано только при отсутствии в ответе участника ЕГЭ неверных позиций, т.е. признаков, не соответствующих условию задания или дублирующих его.

По общему правилу не следует повторять признак, уже содержащийся в формулировке задания.

В задании 18 такие слова как «признаки», «характеристики», «свойства», «черты» и др. рассматриваются как синонимы.

Что касается второго элемента задания 18, то здесь сначала следует выявить нужный фрагмент из приведённого текста. Затем соотнести найденный фрагмент текста с тем объектом, процессом, с которым требуется установить связь. При проверке эксперт обращает внимание на то, соблюдает ли участник экзамена требование опоры на положения текста / связи с текстом.

Алгоритм выполнения второго элемента задания 18 таков.

1. Проанализируйте в условии, что отмечено/указано/раскрыто и т. п. автором.

2. Найдите в тексте это слово/словосочетание/положение текста. Данное слово /словосочетание / положение текста любым образом обязательно должно быть включено в объяснение связи.

3. Соотнесите выявленный фрагмент текста с тем объектом, процессом, с которым требуется установить связь.

За полное и правильное выполнение двух элементов задания 18 выставляется 2 балла. При правильном приведении только одного элемента –1 балл.

14 (19 в КИМ). Используя факты общественной жизни, проиллюстрируйте тремя примерами утверждение авторов о том, что процессы глобализации имеют комплексный характер и затрагивают разные сферы общественной жизни. (В каждом случае сначала укажите сферу, затем приведите соответствующий пример. Каждый пример должен быть сформулирован развернуто.)

Рекомендации составителей КИМ ЕГЭ

Выполняя задание 19, участник экзамена должен с помощью примеров уточнить, детализировать какие-либо обобщённые положения, характеристики и т. п. Под примером подразумевается локализуемый в пространстве и времени факт общественной жизни или личного социального опыта (конкретный процесс, явление, действие, событие, реальный или смоделированный), приводимый для иллюстрации какого-либо теоретического положения.

«Содержательное пространство», из которого могут черпаться примеры, весьма объёмно и разнородно. Примерами могут быть факты прошлого и современности, почерпнутые из личного социального опыта участников ЕГЭ или получившие общественную известность; реальные события, примеры из искусства и смоделированные ситуации. В ответах допускается различная степень конкретизации.

За полное и правильное выполнение задания выставляется 3 балла. При неполном правильном выполнении — 2 или 1 балл.

15 (20 в КИМ). Авторы отмечают, что ни одно государство не может теперь развиваться в режиме абсолютной самодостаточности без тесного взаимодействия с внешней средой. Используя текст, обществоведческие знания и факты общественной жизни, приведите три аргумента в подтверждение данного мнения. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение.)

Рекомендации составителей КИМ ЕГЭ

Задание 20 предполагает привлечение контекстных обществоведческих знаний, самостоятельное формулирование и аргументацию оценочных, прогностических и иных суждений, связанных с проблематикой текста.

Суждения (аргументы, объяснения) должны содержать элементы обобщения. В сравнении с заданием 19 они должны быть более широкого объёма и менее конкретного содержания.

За полное и правильное выполнение задания выставляется 3 балла. При неполном правильном выполнении — 2 или 1 балл.

1.10 Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества. Материальная и духовная культура. Народная, массовая и элитарная культура. Функции культуры. Диалог культур. Вклад российской культуры в формирование ценностей современного общества

1) Материальная и духовная культура. Функции культуры

В культурологии и философии было насчитано более 400 определений понятия «культура».

В самом общем смысле культура рассматривается как вся преобразующая деятельность человека, охватывающая совокупность достижений человечества, способы организации общественных отношений и уровень развития личности. Культура представляет собой искусственную среду, создаваемую человеком с помощью языка, мышления и символических значений, а также включает в себя институты и учреждения, обеспечивающие сохранение и преемственность её основ, создание новых материальных и духовных ценностей.

Культура — это совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человечеством. Она охватывает две сферы: материальную и духовную. Материальная культура включает в себя все материальные предметы, созданные руками человека: предметы быта, здания, сооружения, орудия труда, технику и так далее. Эти предметы используются ежедневно и постоянно совершенствуются в историческом процессе. Результаты материальной деятельности воплощаются в достижениях культуры.

Достижения культуры являются продуктом духовной деятельности людей определённой эпохи. Так, культура также включает в себя духовную жизнь общества, то есть сферу, где создаются, сохраняются и накапливаются духовные ценности, знания, нормы и правила, исторический опыт.

Духовная культура охватывает духовную сферу жизни общества и духовное производство, то есть процесс создания духовных ценностей. Результатом духовного производства являются общественные идеи, теории, образы, духовные ценности, общественные связи и отношения индивидов, духовный мир человека.

Духовная культура также включает в себя моральные и нравственные основы, правила обучения и воспитания, философию, этику, эстетику, право, религию, науку, искусство, литературу. Таким образом, духовная культура имеет ценностную основу и проявляется в различных формах общественного сознания.

Культура настолько обширна, что её назвали «второй природой», потому что она стала средой обитания человека, но не естественной, а искусственной.

Различия между материальной и духовной весьма условны. Они обладают уникальными характеристиками, которые выделяют их, но при этом они тесно связаны друг с другом. Эта взаимосвязь выражается в том, что предметы материальной культуры содержат элементы духовного начала, а предметы духовной культуры всегда имеют материальную форму. Например, скульптура является предметом материальной культуры, но она также воплощает идеи скульптора, которые составляют духовную сторону. Скульптура вызывает определённые эстетические чувства и переживания человека. Писатели, художники и композиторы создают духовные ценности и произведения искусства, которые они фиксируют в материально выраженных формах, таких как картины, романы и ноты.

Функции культуры:

— познавательная (особый способ освоения мира);

— регулятивная (создаёт устойчивые условия жизни, упорядочивает опыт и регулирует поведение людей в обществе через социальные нормы, ценности, традиции и знания);

— коммуникативная (способствует общению и взаимодействию индивидов посредством языка);

— социализация (передача знаний и практического опыта другим поколениям);

— оценочная (отбор ценностей, обогащение традиций);

— гедонистическая (удовлетворение эстетических и духовных потребностей);

— интегративная (обеспечивает единство общества)

— ценностно-ориентировочная (формирование и передача общественных ценностей).

2) Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества