12+
Оглавление - Практические методы улучшения концептуального мышления
Технология работы со сложным
- Введение
- ЧАСТЬ I. ОСНОВЫ КОНЦЕПТУАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ
- Глава 1. Концептуальное мышление: определение и отличие от других типов мышления
- 1.1. Одна ситуация — три реакции
- 1.2. Предметное, системное, концептуальное: три способа обработки информации
- 1.3. Три героя в начале пути
- 1.4. Операциональное определение: три операции
- 1.5. Почему концептуальное мышление — самостоятельный тип, а не подвид системного
- 1.6. Научная основа: мозг и абстракции
- 1.7. Диагностика: на каком уровне вы сейчас
- 1.8. Герои проходят тест
- Глава 2. Три уровня работы с информацией: факт, схема, принцип
- 2.1. От факта к принципу: зачем нужна лестница абстракции
- 2.2. Три уровня на бытовом примере
- 2.3. Алгоритм восхождения
- 2.4. Елена Викторовна поднимается от цитаты к концептуальной опоре
- 2.5. Михаил извлекает принцип из научной статьи
- 2.6. Ольга выделяет принцип из симптомов
- 2.7. Упражнение «Перевод факта в принцип»
- Итог главы
- Глава 3. Когнитивные барьеры для концептуального мышления
- 3.1. Почему простой алгоритм не применяется сам собой
- 3.2. Барьер первый: привязка к конкретному
- 3.3. Барьер второй: ловушка эксперта
- 3.4. Барьер третий: подмена понятий
- 3.5. Упражнение «Деконкретизация текста»
- Итог главы
- Итог Части I
- ЧАСТЬ II. МЕТОДЫ ВЫДЕЛЕНИЯ СУТИ
- Глава 4. Техника реверс-инжиниринга смысла
- 4.1. Почему копирование внешних признаков не даёт результата
- 4.2. Триада «Как — Что — Зачем»
- 4.3. Елена Викторовна применяет реверс-инжиниринг к существующим исследованиям
- 4.4. Михаил применяет реверс-инжиниринг к статьям в своей области
- 4.5. Ольга применяет реверс-инжиниринг к стандарту лечения
- 4.6. Упражнение «Реверс-инжиниринг объекта»
- Итог главы
- Глава 5. Техника концептуальной схематизации
- 5.1. Почему словесного описания недостаточно
- 5.2. Отличие концептуальной схемы от других видов схем
- 5.3. Минимальная нотация
- 5.4. Елена Викторовна строит схему для монографии
- 5.5. Михаил строит карту исследовательского поля
- 5.6. Ольга строит схему дифференциальной диагностики
- 5.7. Правила построения схемы
- 5.8. Упражнение «Построение концептуальной схемы»
- Итог главы
- Глава 6. Метод выделения определяющего противоречия
- 6.1. Почему решение начинается с противоречия
- 6.2. Три уровня противоречий
- 6.3. Метод расширения системного и временного горизонта
- 6.4. Елена Викторовна формулирует противоречие своего исследования
- 6.5. Михаил формулирует противоречие в материаловедении
- 6.6. Ольга формулирует противоречие в клинической практике
- 6.7. Упражнение «Выделение определяющего противоречия»
- Итог Части II
- ЧАСТЬ III. МЕТОДЫ ПОСТРОЕНИЯ И ПЕРЕНОСА МОДЕЛЕЙ
- Глава 7. Техника гомоморфного переноса
- 7.1. Что общего между самолётом и церковным хором
- 7.2. Алгоритм гомоморфного переноса
- 7.3. Елена Викторовна переносит аналитическую схему из исторической работы
- 7.4. Михаил переносит решение из физики полимеров в материаловедение
- 7.5. Ольга переносит принцип из ТРИЗ в медицинскую практику
- 7.6. Ограничения метода
- 7.7. Упражнение «Поиск общего принципа»
- Итог главы
- Глава 8. Метод оценки порядков величин
- 8.1. Зачем нужна оценка, когда нет точных данных
- 8.2. Алгоритм оценки
- 8.3. Михаил оценивает ожидаемую величину эффекта
- 8.4. Елена Викторовна оценивает репрезентативность выборки
- 8.5. Ольга оценивает соотношение пользы и вреда
- 8.6. Упражнение «Оценка порядков величин»
- Итог главы
- Глава 9. Метод диалектического удержания противоречий
- 9.1. От противоречия к решению
- 9.2. Пример: управление складскими запасами
- 9.3. Елена Викторовна удерживает противоречие исследования
- 9.4. Михаил удерживает противоречие «прочность — пластичность»
- 9.5. Ольга удерживает противоречие «лечение — качество жизни»
- 9.6. Общая схема метода
- 9.7. Упражнение «Диалектическое решение»
- Итог Части III
- ЧАСТЬ IV. ИНТЕГРАЦИЯ МЕТОДОВ В ПОВСЕДНЕВНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- Глава 10. Концептуальное чтение: техника выявления структуры аргументации
- 10.1. Чтение как реверс-инжиниринг мысли автора
- 10.2. Алгоритм концептуального чтения
- 10.3. Демонстрация на коротком тексте
- 10.4. Елена Викторовна перечитывает монографию о цифровом неравенстве
- 10.5. Михаил перестраивает чтение научных статей
- 10.6. Ольга перестраивает чтение медицинской литературы
- 10.7. Упражнение «Архитектура аргумента»
- Итог главы
- Глава 11. Ведение концептуального дневника
- 11.1. Зачем нужен дневник, если методы уже освоены
- 11.2. Чем концептуальный дневник отличается от других записей
- 11.3. Формат записи
- 11.4. Елена Викторовна ведёт дневник исследователя
- 11.5. Михаил ведёт дневник молодого исследователя
- 11.6. Ольга ведёт дневник клинических схем
- 11.7. Как встроить ведение дневника в повседневность
- 11.8. Упражнение «Первая запись»
- Итог главы
- Глава 12. Применение методов в групповой работе
- 12.1. Как обсуждение теряет концептуальный уровень
- 12.2. Техника фиксации «рамок обсуждения»
- 12.3. Елена Викторовна применяет метод на кафедральном семинаре
- 12.4. Михаил применяет метод на встрече с научным руководителем
- 12.5. Ольга применяет метод на врачебной конференции
- 12.6. Упражнение «Табло совещания»
- Итог главы
- Заключение
- Приложение 1. Диагностический тест на определение преобладающего типа мышления
- Приложение 2. Шаблоны для распечатки
- Приложение 3. Сборник задач для самостоятельной тренировки
- Приложение 4. Глоссарий
- Приложение 5. Список источников для углублённого изучения