Бесплатный фрагмент - Развитие [правого] мозга от зачатия до 6 лет. Практика

Будущее зависит от настоящего

Введение

Многие родители сосредоточены на интеллектуальном и физическом развитии ребёнка. Они даже не догадываются, что именно сейчас стоит подумать об отдалённом будущем своего малыша. А ведь будущее мира зависит от сегодняшних детей.

Цель образования — созидание лучшего мира. Система современного образования сводится лишь к подготовке детей к тестированиям и сдаче ЕГЭ. Такой метод не стремится развить творческие таланты. И поскольку образование определяет наше будущее, то именно родители должны приложить все усилия, чтобы их ребёнок развивался гармонично.

Человеческая память разделяется на память правого полушария и левого. Левое полушарие воспринимает и запоминает слова, логически раскладывает всё по порядку. На это уходит достаточно много времени. Правое полушарие отвечает за визуальное сопровождение, моментально схватывая картинку. Такие возможности правого полушария есть у каждого человека, но обычно мы ими не пользуемся. В результате они теряются и разрушаются.

Для того чтобы реализовать потенциалы левого и правого полушарий мозга необходимо понимать разницу их функций. Правое полушарие мозга отвечает за визуально-пространственные, интуитивно-понятные и синтезирующие принципы восприятия, которые определяют понимание музыки, живописи, скульптуры, творчества и т. д. Левое полушарие мозга управляет словесными, логическими и аналитическими способностями, регулирует понимание письменного слова, символов, расчётов и т. п.

Правое полушарие накапливает информацию, которая поступает аппозиционным методом, как компьютер. Это его и отличает от левого полушария. Правое не нуждается в понимании и запоминании. Фиксация информации происходит бессознательно и в больших количествах. Информация поступает целостной, от полного объёма до частностей. Левое полушарие работает с информацией полностью противоположным методом. Например, в процессе изучения иностранного языка метод правого полушария должен доминировать.

Правая половина мозга человека обладает способностью хранить целиком изображения объектов. В нужный момент картинки визуализируются в сознании человека или отражаются в физическом мире. Все люди, которые достигли каких-либо творческих побед, обладают способностью визуализировать «слайды», хранящиеся в правой половине мозга. По мере развития левого полушария мозга проявлять и использовать способности правой половины становится всё трудней. Но без специальной тренировки это происходит всё реже и реже. Считается, что если мозг ребёнка забит лишней информацией, то работа и развитие правого творческого мозга замедляются, и функционировать ему становится сложнее. В этом принципиальная разница между подходом Глена Домана и Макато Шичида. Шичида считает, что не должно быть культа знания, и не нужно стремиться к постоянному набору фактов. Ударение должно быть сделано на воспитании в ребёнке способности самостоятельно учиться.

Левое полушарие мозга несёт ответственность за знание языка, логическое мышление и анализ. Правое полушарие — за воображение, зрительные образы и интуицию. В таком случае можно сказать, что весь мир занят развитием левой половины мозга ребёнка, а правая не только отдыхает, но и чахнет из-за неупотребления.

Представления ведущих мировых специалистов по развитию мозга за последние 20—30 лет существенно изменились. Раньше считалось, что развитие мозга определено генетически. Сейчас на смену этому пришла уверенность, что развитие мозга — это сочетание опыта и генетического кода.

Чтобы воспитать детей будущего мы должны понять и принять мысль о том, что существуют тайные и непонятные для нас возможности. Мы должны научиться воспитывать детей так, чтобы развить их.

Многие учёные стали изучать мозг плода. Для начала установили, что была разница между волнами, издаваемыми мозгом плода в состоянии сна и бодрствования. Зафиксировано, что большая часть мозговых клеток погибает сразу после рождения. Если развитие начинается ещё в утробе матери, то связи в мозге образуются быстрее и нейроны цепи остаются целыми. В результате рождается ребёнок с развитыми экстра клетками мозга. В Калифорнийском университете подтвердили этот факт. У рождённых детей, с которыми мамы занимались ещё в утробе, обнаружили клетки — «промозг», которых у обычных детей нет. Эти дети уже на порядок «выросли», они отличаются от своих сверстников развитием и способностями.

Совсем недавно считалось, что новорождённые не способны что-либо понимать, уметь, у них нет чувств, ощущений. Теперь понятно, что это большая ошибка.

Учёные установили, что новорождённый стремиться к познанию с рождения и это доставляет ему большое удовольствие. Для них познавать — это что-то схожее с праздником. Также было установлено, что малыши обладают способностью общаться без слов. Плод уже на третьем — четвёртом месяце беременности обладает возможностями получать информацию с помощью скрытых чувств, или так называемого «шестого чувства». Учёные установили, что плод заканчивает формирование своего правого полушария до того, как разовьётся левое.

Ключ к успеху лежит в том, чтобы уметь использовать правое полушарие сознательно. До нынешнего дня у большинства оно функционировало в бессознательной форме.

Для того чтобы правильно использовать правое полушарие следует мыслить, выходя за рамки истин и общественного мнения. У малышей просто нет логического мышления левого полушария, поэтому ничто пока им не мешает использовать своё правое полушарие. Именно этот момент идеален для его развития.

У людей по-разному бывают развиты правые и левые полушария. Всё школьное образование строится на стимулировании левого полушария, поэтому есть тенденция в его преобладании в нашем обществе. Мы мыслим логически и отвергаем всё, что не логично. Нам трудно понять и поверить в то, что существуют скрытые способности у человека. Родители и учителя часто не понимают скрытые возможности ребёнка. Счастье и успех ребёнка в будущем зависит от мудрого использования этих непознанных возможностей мозга.

В правом полушарии мозга детей есть скрытые особенные способности. Они врождённые и не проявляются от обучения. Для того чтобы подпитать эти возможности и таланты, их необходимо культивировать. Иначе способности так и останутся скрытыми и, однажды, исчезнут, потому что им не дали возможности развиться.

Сегодня существенно изменилось отношение к удельному весу в развитии мозга активного ребёнка в эти первые три года жизни, хотя раньше эти годы не считались ключевыми. Существенным открытием стало то, что РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА ОПРЕДЕЛЕНО ТЕМ, насколько в первые три года два полушария снабжаются перекрёстной «сетью проводов». Неиспользованные соединения, которые исчисляются единицей с множеством нолей — исчезают. В три года таких временных связей несколько триллионов и это в два раза больше, чем у взрослого человека! Отсутствие стимуляции мозга в первые месяцы и годы жизни приводит к необратимому снижению потенциала мозга. Это не значит, что после трёх или тридцати трёх лет с человеком не нужно заниматься, но эффект снижается в десятки раз! Развитие мозга идёт скачками, хотя раньше бытовало мнение, что мозг усложняется постепенно в течение всей жизни.

С 3 до 6 лет, доминантное положение постепенно меняется с правого на левое полушарие. А с 6 лет левое полушарие начинает доминировать и подавляет правое. Вот почему очень важно использовать раннее преобладание правого полушария.

Постоянно занимайтесь с ребёнком. Никогда не сравнивайте его развитие с развитием других детей. Каждый ребёнок индивидуален. Верьте в исключительные способности ребёнка с которыми он рождается. Никогда не сдавайтесь. Лозунги обучения младенцев — «не сравнивать», «не быть нетерпеливым» и «медленно дожидаться результатов».

Главный вопрос — что является основным в развитии новорождённого? Ответ прост — это язык, который является фундаментальным средством, чтобы открыть сердце новорождённого. Особенно язык любви. Но учителя и родители помимо этого должны помнить ещё две вещи. Важнейшими инструментами являются лексика и карточки с картинками и текстом. Когда вы показываете информацию с высокой скоростью, то сразу задействуете правое полушарие ребёнка.

Автор книги верит, что каждый ребёнок гений, особенно, с рождения и до 3 лет. Дети с лёгкостью впитывают огромное количество информации. Они могут получать информацию со значительной скоростью. Чем больше они этой информации впитают, тем ярче будут умственные способности.

Для выявления способности вычисления с помощью «точек», необходима всего минута в день. За это время можно показать ребёнку карты с точками. Для развития экстрасенсорного восприятия (ЭСВ) достаточно играть в игры на развитие этих способностей. Пяти минут в день будет достаточно. Чтобы развить сверхчувствительное восприятие достаточно заниматься три минуты в день. Если в течение тридцати минут в день слушать записи на иностранном языке, то ребёнок без труда сможет им овладеть. Для раскрытия абсолютного слуха хорошо 3—5 минут в день слушать звучание нот.

Как долго продержатся сегодняшние ценности в нашем быстро меняющемся мире? То, что ценно сегодня, может не иметь никакой цены завтра, а тем более через двадцать-тридцать лет, когда сегодняшний ребёнок превратится во взрослого.

Ваш ребёнок вырастет заурядным человеком, если вы будете воспитывать его, исходя из ценностей сегодняшнего дня.

О занятиях

Все мы рождаемся с бесконечным потенциалом и талантом. Шичида и Доман уверены, что все дети рождаются гениями, а в первые годы жизни социум резко снижает их способности. С какого-то момента ситуация становится необратимой.

Ключом к открытию гениальных способностей и безграничного потенциала детей является стимулирование их мозга. Для проявления этих способностей необходима любовь. Упражнения, описанные в этой книге обучают детей извлекать врождённые способности и познавать их в раннем детстве.

Важное изменение в науке произошло около 1950 года, когда научные исследования изображений, которые ранее считались «запретными», смягчились. С тех пор исследования образов стали снова быстро расти, особенно в когнитивной психологии. Теперь образы лучше поняты. Это уже не просто «остаточный след» разума души, а позитивная конструкция, контролируемая каждым человеком. С тех пор изображения были признаны имеющими важные функции в изучении языков и запоминании. Сейчас исследования по изучению изображения активно совершенствуются.

В этой книге представлен набор общедоступных занятий, направленных на развитие способностей ребёнка. Особое внимание уделяется важной способности правого полушария мозга — визуализация образов путём мгновенной (от 0,5 сек.) демонстрации карточек с изображением и неоднократного повторения пройденного материала.

Здесь не используется тот метод, где ребёнок делает усилия, чтобы получить знания, испытывая беспокойство или трудности. Метод обучения правого полушария мозга происходит через подсознание во время пребывания в спокойной комфортной обстановке.

Занятия, ориентированные на правое полушарие, нужно начинать как можно раньше. С самого раннего детства.

Похожий подход к обучению школьников разработан народным учителем СССР В. Ф. Шаталовым. Педагог по системе Шаталова выдаёт материал по физике, математике и другим предметам со скоростью в несколько раз быстрей, чем обычно. Затем происходит повторное объяснение пройденного материала с той же скоростью. В результате, школьники осваивают положенную для них программу в два раза быстрее.

Занятия и упражнения, описанные в этой книге систематически стимулируют развитие мозга детей в соответствии с их возрастом. Одновременно с этим развивается детский интеллект и эстетическое чувство. Так же обеспечивается основа для развития навыков обучения детей.

Занятия не дают знания детям. Исключением будут флеш-карточки (см. п. 3.2), которые систематически пополняют «библиотеку» в голове ребёнка. Эти занятия извлекают интеллект и таланты, которыми врождённо обладают дети.

Занятия строятся на том, что не должно быть культа знания, не нужно стремиться к постоянному набору фактов. Ударение должно быть сделано на воспитании в ребёнке способности учиться самостоятельно.

Способности правого мозга, культивируются занятиями и упражнениями:

☀ Первая и очень важная часть касается пяти чувств — наших обычных и привычных свойств левого полушария: возможности видеть, слышать, осязать, чувствовать вкус и запах. Но если способность видеть и слышать у правой половины мозга не отличается от левополушарной, то способность остальных трёх запоминается правым мозгом как образные «слайды».

☀ Мысленно отображая эти «слайды», человек просматривает их как живые картинки в эпоху зарождения кинематографии. И вот такой просмотр образов является второй существенной способностью правой половины мозга.

☀ Уникальной способностью является мгновенная выдача готовых математических результатов.

☀ Фотографическая память.

☀ Свободное владение иностранными языками.

☀ Скоростное фотографическое чтение.

☀ Интуитивное получение информации и лёгкое её применение.

Доман подошёл к делу как практик: он и его сотрудники поняли, что частый показ карточек с информацией может научить ребёнка математике и чтению, может передать ему нескончаемый запас энциклопедических сведений. Эта практическая часть из-за её трудоёмкости вызывает у многих родителей разочарование.

Суть занятий совсем не в получении конкретных сведений или даже в умении читать! Когда мы тренируем бицепсы, то дело совсем не в том, сколько раз мы поднимем двух или пятикилограммовые гантели. Можно вместо гантелей поднимать кирпичи или даже все 4 тома «Война и мир». Суть в том, что мы тренируем мышцы рук, а в случае карточек Домана — тренируем мозг, и не обязательно заучивать конкретные сведения о тушканчиках.

При разработке сайта по минералам, преподаватели школы наблюдали удивительный результат в способности детей запоминать изображения и их названия. Альбанит, халцедон, эльбаит, сапфир, анальцим, везувианит, флюорит, марказит… множество «нелепых» названий и диковинных камней фантастических цветов, которые далеко не каждый человек может запомнить. Присутствовавшие дети смогли запомнить наизусть десятки камней. Их зрительная память стала лучше.

Именно запоминание мгновенно демонстрируемых слайдов является основой развития правого полушария. Обязательно это делается в расслабленном состоянии, под подобранную музыку. Цель — тренировка ПРАВОГО ПОЛУШАРИЯ МОЗГА. Такая систематическая тренировка обязательно приведёт к фантастическим результатам в скорочтении, в запоминании прочитанного, в способности мгновенно совершать математические действия в уме, в восприятии иностранных языков и в развитии интуиции. ЕДИНСТВЕННОЕ УСЛОВИЕ — НИКАКОГО ПРИНУЖДЕНИЯ РЕБЁНКА! Принуждение сводит на нет все результаты.

Существуют разные уровни тренировки по запоминанию изображений. Они заключаются в попытке детьми воспроизвести в уме увиденную картину. Постепенно эта картина разворачивается. Эта часть тренировки происходит с закрытыми глазами.

Правое полушарие

До недавнего времени ничего не было известно о функции правого полушария. В силу этого, образование правого полушария мозга было почти полностью неизвестно. Практически все дети воспитывались в системе образования ориентированной на левое полушарие мозга.

Длилось это до тех пор, пока профессор Сперри не получил Нобелевскую премию в 1981 году и, наконец, люди узнали о правом мозге. Раньше не было оснований полагать, что функция изображения сконцентрирована на правом мозге. Сейчас принято считать, что правое полушарие является «изображением мозга».

Левое полушарие мозга — это сознательный мозг. Правое полушарие мозга находится в бессознательном состоянии и имеет удивительное количество потенциальных возможностей.

Правое полушарие детей до трёх лет естественным образом восприимчиво. Оно работает без необходимости предварительно проводить сложные медитации, дыхание или внушение, как происходит обучение студентов. Детство — это время, когда правое полушарие мозга функционирует в полном объёме без каких-либо ритуалов. Если вы занимаетесь с ребёнком, зная это, то не трудно отследить его удивительные природные способности.

Родители должны использовать период детства для развития правого полушария. Таким образом они воспитывают детей с хорошим балансом левого и правого полушарий головного мозга.

Важно быть уверенным, что этап развития от младенчества до трёх лет является периодом правого полушария мозга.

Считается, что левое и правое полушария человеческого мозга являются неравноценными и что левое полушарие превосходит по своему значению. Тем не менее, у плода развитие правого полушария завершается до того, как левое полушарие едва только начинает развиваться.

Известно, что в период с младенчества до трёх лет преобладает правое полушарие мозга. Интеллектуальное развитие начинается с третьего года, когда начинает доминировать левое полушарие мозга. Поэтому важно работать с ребёнком в первые три года.

В этот период необходимо стимулировать развитие нейронов правого полушария в максимально возможной степени. Тогда можно будет вырастить ребёнка с хорошо развитым правым полушарием.

Дети в первые три года жизни обладают специальными функциями правого полушария мозга, благодаря которым изучают слова. В овладении языком участвуют и правое и левое полушария мозга. Обучение языку в первые три года жизни ребёнка происходит благодаря правому полушарию. Если язык не был изучен в этот период, овладение языковыми навыками становится очень трудным.

По мнению учёных, человеческий мозг насчитывает примерно 1,4 миллиарда клеток. У новорождённого большинство из них ещё не задействовано.

Именно в период до трёх лет формируются около 70—80% связей между клетками. И по мере того как они развиваются, возрастают возможности мозга. Конечно, это не значит, что мозг ребёнка после трёх лет перестаёт развиваться.

Необъяснимая пока способность мозга — это принимать и впитывать информацию, интерпретировать её. Именно на этом строится дальнейшее интеллектуальное развитие ребёнка. После трёх лет способности ребёнка, как мышление, творчество, чувства, развиваются на основании уже полученного опыта и знаний.

Младенчество — чрезвычайно восприимчивый период в жизни человека. То, что родителям кажется неважным и бессмысленным, ребёнок может воспринимать с такой чувствительностью и силой, что этот опыт может стать основой всей его дальнейшей жизни.

При выполнении упражнения мозг поддерживает выделение эндорфинов — гормонов радости. При занятиях с упражнениями, описанными в этой книге не так важен результат, как сам процесс. При многократном просматривании картинок или прослушивании музыки интерес и удовольствие от процесса теряется. Задача при повторном решении уже не кажется такой сложной и количество гормона радости снижается.

Мозг должен работать постоянно. Его всегда необходимо тренировать. Чередуйте занятия с ребёнком, добавляйте новые задачи. Тогда ребёнку будет интересно, и он с удовольствием будет развиваться.

Важно начать образование с плода

Жизнь начинается с момента зачатия

— прошу получить вас эту необыкновенную новость.

Т. Черниговская

До недавнего времени плод считался суб-человеком без интеллекта, близким к животной жизни.

В последние десятилетия было сделано открытие наличия пренатальных воспоминаний детей. Это подогрело интерес учёных к проведению исследований по этому вопросу. Например, Томас Верни во время лечения пациента двадцати лет обнаружил, что молодой человек обладает воспоминаниями о том, что произошло сразу после рождения. В своей книге «Тайная жизнь ребёнка до рождения», Верни утверждает, что задолго до рождения дети думают, чувствуют и даже действуют. То, что происходит с ними до и во время рождения, может сильно повлиять на то, какими людьми они станут.

Это послужило стимулом для дальнейших исследований. В процессе поиска воспоминаний, присутствующих сразу после опыта рождения у нескольких человек, было обнаружено, что у многих детей есть пренатальные воспоминания. Таким образом, была сформирована наука «пренатальная психология».

В книге Т. Верни [1] говорится, что благодаря этой науке, мы сегодня знаем, что беременная женщина обладает возможностью активно участвовать в формировании личности ребёнка до рождения. Всё что нужно будущей матери, это сконцентрировать её мысли и чувства на своём ребёнке. Именно при их помощи она может создать человека, наделённого значительными преимуществами, чем это считалось возможным ранее.

Мысли и чувства матери — только один из факторов, но этот фактор исключительный. В отличие от наследственности, определяемой генетическим кодом, мысли и чувства можно контролировать. Женщина может придать им направление по своему желанию.

Благодаря достоверным сведениям и результатам психологических, неврологических, биохимических и физиологических исследований, мы знаем о внутриутробной жизни ребёнка начиная с шестого месяца беременности. Это почти во всех отношениях удивительное человеческое существо. В этом возрасте он уже слышит, запоминает и даже учится. Оказывается, ребёнок в утробе матери — очень способный ученик.

Исследования продемонстрировали также, как начинают формироваться личностные характеристики ребёнка. Ему что-то нравится или не нравится, чего-то он пугается или постоянно боится. Эти особенности поведения, которые делают каждого человека неповторимым и есть частично результат условного обучения. Это обучение начинается ещё в утробе матери.

Результаты одного исследования показали, что как только мать думала о том, чтобы закурить, у ребёнка в её утробе учащалось сердцебиение. То есть матери достаточно просто подумать о чём-то, в этот же миг ребёнок это почувствует. Естественно, плод никак не может знать, что его мать курит или думает о курении. Но он достаточно умён, чтобы связать опыт её курения с тем неприятным ощущением, которое этот опыт у него вызывает.

Сейчас многие из учёных согласны с доктором Генри Труби, что процесс обучения говорению начинается раньше, до рождения. В доказательство доктор Труби приводит тот факт, что ребёнок хорошо слышит, начиная с возраста шести месяцев беременности. Что ещё более удивительно, он двигается в ритме речи своей матери.

Зная, что ребёнок имеет хорошо развитый слух, мы не удивимся, что он способен слышать и узнавать музыку. Четырёх — и пятимесячный плод реагирует на звук и мелодию, его реакции очень разнообразны.

Очень важно знать, что события, происходящие на самых ранних стадиях нашей жизни, влияют на детей особым образом. У взрослого человека и у родившегося ребёнка было достаточно времени, чтобы сформировать механизмы защиты. Ребёнок в матке матери ещё их не имеет. Все влияния на него оказываются прямыми. Эмоции матери оставляют столь глубокий отпечаток в его психике, поэтому их след так сильно влияет на него в дальнейшей жизни. Основные характеристики личности редко изменяются. Если в мозгу ребёнка ещё до рождения запечатлелся оптимизм, чтобы стереть его, потребуется огромное старание.

Период гениальности

Ребёнок младше 5 лет может легко впитать огромное количество информации. Ребёнок младше 4-х лет сделает это легче и эффективней; младше 3-х сделает это намного легче; а младше 2-х лет сделает это самым эффективным способом и ему будет легче всего. Ребёнок до года может воспринимать информацию на значительной скорости. Чем больше информации ребёнок младше 5 лет впитает, тем больше её останется. Ребёнок младше 5 лет обладает огромным количеством энергии. У него грандиозное и внушительное желание учиться. Ребёнок младше 5 лет может и хочет научиться читать.

Нужно не просто дать детям знания, необходимо развить их умственные способности. Дети, занимающиеся с раннего детства, обладают прекрасной концентрацией и впитывающей энергией. Это является основной частью обучения.

Ребёнок с рождения и до 6 лет имеет скрытые возможности своего правого полушария. Однако если это игнорировать, то эти способности уменьшатся и исчезнут к 6 годам. Это ещё одна причина, по которой вы должны сфокусироваться на образовании детей.

Способности и характер человека не предопределены от рождения. Они формируются в определённый период его жизни. Давно идут споры: формирует ли человека наследственность или то образование и воспитание, которое он получает. Но до сегодняшнего дня ни одна более или менее убедительная теория не положила конец этим спорам.

Исследования физиологии мозга и детской психологии показали, что ключ к развитию умственных способностей ребёнка — это его личный опыт познания в первые три года жизни, т. е. в период развития мозговых клеток. Ни один ребёнок не рождается гением или дураком. Всё зависит от стимуляции и степени развития головного мозга в решающие годы жизни ребёнка. Это годы с рождения до трёхлетнего возраста.

Часто спрашивают, помогает ли раннее развитие воспитывать гениев. Отвечаем: «Нет». Единственная цель раннего развития — дать ребёнку такое образование, чтобы он имел глубокий ум и здоровое тело, сделать его смышлёным и добрым.

Все люди, если они не имеют физических недостатков, рождаются приблизительно одинаковыми. Ответственность за разделение детей на умных и глупых, забитых и агрессивных ложится на воспитание. Любой ребёнок, если ему дать то, что нужно и когда нужно, должен вырасти смышлёным и с твёрдым характером.

Основная цель раннего развития — это предотвратить появление несчастных детей. Ребёнку дают слушать хорошую музыку и учат играть на скрипке не для того, чтобы вырастить из него выдающегося музыканта. Его учат иностранному языку не для того, чтобы воспитать гениального лингвиста, и не для того, чтобы подготовить к поступлению в «хороший» детский сад и начальную школу. Главное — развить в ребёнке его безграничные потенциальные возможности, чтобы больше стало радости в его жизни и в мире.

Живые факты

Есть огромное количество подтверждений того, что дети с младенчества и даже ещё не родившиеся, обладают огромными способностями. Взрослые даже о них и не подозревают. Дети способны на многое. Важно не упустить тот момент, когда можно культивировать эти способности. Ниже приведены истории о необычных талантах из самой обычной жизни. Тут можно привести ещё много примеров, но в таком случае эта книга станет больше чем «Война и мир».

☀ Из интервью с дирижёром Борисом Броттом по радио. В числе прочего, Борису задали вопрос, как у него проявился интерес к музыке. Вопрос рядовой, но ответ сразу не поступил. Через несколько секунд он сказал: «Знаете, может быть, это прозвучит странно, но музыка стала частью меня ещё до рождения». Естественно, его попросили пояснить такой ответ.

«Дело в том, — сказал Борис, — что в молодости я удивлялся одной своей странной особенности. Я мог дирижировать некоторыми произведениями, партитуру которых я никогда не видел в глаза. Например, я дирижировал произведением впервые — и вдруг партия виолончели сама возникала в моём мозгу, и я знал, что написано на следующей странице раньше, чем переворачивал ноты. Однажды я рассказал об этом своей матери, профессиональной виолончелистке. Я думал, она удивится, потому что именно партия виолончели каждый раз оказывалась мне знакомой. Сначала она действительно удивилась, но когда я назвал ей произведения, с которыми происходило это чудо, загадка тут же разрешилась. Всё, что оказывалось знакомым мне ещё до прочтения партитуры, моя мать играла в то время, когда была беременна мною».

☀ Очень интересный пример — явление, естественное для матерей и их детей в тех сельскохозяйственных районах Африки, где матери носят детей привязанными к спине наподобие мешка или к боку. В этом случае ребёнок может запачкать мать испражнениями. Однако этого почти никогда не происходит. Каким-то образом мать узнаёт, когда ребёнок хочет в туалет, и снимает его, чтобы подержать. Такая форма интуитивного знания относится к экстрасенсорным способностям восприятия. Более того, африканка, которую ребёнок описал после того, как ему исполнилось семь дней, здесь будет опозорена как плохая мать.

☀ Из книги Шичида: г-жа Риоко Сагава сообщает, что в её классе 99% детей могут визуализировать изображение при соответствующем обучении (есть один ребёнок, который не может видеть его). Даже дети в возрасте трёх, четырёх и пяти лет говорят мне, что они могут ясно видеть изображения. Это должно быть результатом обучения с карточками с точкой (см. п. 3.6.1), и я надеюсь на большой успех от обучения в будущем.

☀ Исследователи из Даремского университета опросили 181 автора, выступавших на Эдинбургском международном книжном фестивале в 2014 и 2018 годах. 63% сказали, что они слышали, как их персонажи говорят во время письма, а 61% сообщили, что персонажи были способны действовать независимо.

«Я слышу их в своём сознании. У них разные голосовые паттерны и интонации, и я могу заставить их вести разговоры друг с другом, в которых я всегда могу сказать, кто говорит», — сказал один анонимный писатель. Другой показал, что голоса их персонажей отличались от их собственной внутренней речи: «когда мои персонажи ведут диалог в моей голове, я чувствую себя зрителем, но с моей собственной внутренней речью Я чувствую себя говорящим».

☀ Сергей Рахманинов (1873 — 1943) — выдающийся русский композитор, дирижёр и один из величайших пианистов всех времён. Фотографическая память позволяла ему запоминать ноты с невероятной скоростью. Говорят, он мог без труда запомнить несколько отрывков из сложных музыкальных произведений.

☀Композитор Камиль Сен-Санс рос вундеркиндом. В два с половиной года он очутился перед фортепиано. Вместо того чтобы стучать как попало, он нажимал одну клавишу за другой и не отпускал её, пока звук не затихал. Бабушка научила его названиям нот, а после решила привести инструмент в порядок. Во время работы настройщика маленький Сен-Санс смог назвать все ноты, слыша их из соседней комнаты. Про таких людей говорят, что у них есть абсолютный слух.

I. Курсы занятий

Занятия с ребёнком по развитию правого мозга условно делятся на три курса: пренатальный, младенческий (0—6 мес.) и основной курс. Основной курс включает все игры и упражнения, описанные в главе III, которые постепенно будет осваивать ваш малыш.

1.1 Пренатальный период

В конце шестидесятых годов прошлого века учёные предоставили строгие неопровержимые физиологические свидетельства того, что плод внутри матки слышит, ощущает и чувствует. Выяснилось, что ребёнок, каким его показали исследования учёных, оказался гораздо более развитым в эмоциональном, интеллектуальном и физическом отношениях, чем предполагалось ранее.

С самого начала беременности необходимо дать знать ребёнку, что он желанный и вы его очень любите.

Вы можете начать пренатальное образование с момента, когда вы обнаружите, что беременны! Не будет преувеличением сказать, что пренатальное образование является ключом к воспитанию здоровых и умных детей. Первоначально, пренатальное образование означает создание оптимальной среды для пока ещё не рождённого ребёнка, сохраняя ум будущей матери спокойным и свободным от стресса. Максимально используя эту оптимальную среду, мать и отец могут передать любовь своему ещё не родившемуся ребёнку.

Доктор Брент Логан, директор центра исследования образования детей, известен своими новаторскими исследованиями в области пренатальной стимуляции детей, констатирует факт, имеющий серьёзные последствия.

Он говорит, что если мать глубоко чувствует ребёнка и часто с ним говорит, то младенец, рождается особенно умным. Ребёнок появится на свет, уже обладая специальными клетками мозга, развитыми в состоянии зародыша.

Чувство раздражения в течение этого периода или обсуждение заболеваний других людей оставляют негативные записи в сознании ребёнка. Можно сказать, что визуализируемый образ — это инструкция для плода, а затем слова входят через материнскую пуповину. Поэтому нужно постоянно разговаривать с ребёнком, и стараться, что бы все мысли и действия несли положительный результат.

Обучение, проводимое в эмбриональный период, идеально подходит для развития правого полушария мозга. Прекрасно, если давать ребёнку в этот период слушать музыку и читать много книг.

Доктор Логан, утверждает, что самый лучший период для роста нейронов у эмбриона — это период с 10 до 18 недель. Именно тогда происходит рост, и устанавливаются связи. Несвязанные клетки погибают в больших количествах. До 90% клеток мозга умирают.

Нужно глубоко чувствовать своего ребёнка в период беременности, разговаривать с ним постоянно, передавать ему свои ПОЗИТИВНЫЕ мысли и чувства, рисовать картины того, что вы видите и «передавать» эти картины ребёнку. Если следовать этим советам, то распад клеток будет заметно снижен и родится ребёнок с высоким интеллектом.

Исследования установили, что эмбрионы и плоды могут разговаривать без слов. Они используют свой интеллект и память.

Дети не понимают слов, но они обладают способностью понимать мысли и образы, передаваемые матерью. Она намеренно создаёт в мозгу картину и передаёт её ребёнку. Такое общение должно быть постоянным.

Огромную роль играют отношения в семье, окружающая среда, вода, воздух, питание матери… Важно уделить внимание правильному питанию, а именно исключить употребление водопроводной воды, таких напитков как кофе, пиво, вино, коктейли и газировка. В питании отдавать предпочтения нужно «живым» продуктам — фрукты, овощи, орехи. Исключите употребление полуфабрикатов и фастфудов, это оказывает вредное воздействие на организм. Например, при употреблении лапши быстрого приготовления наблюдается замедление текучести крови.

Нужно исключить негатив из своей жизни. Семейной паре необходимо обязательно договориться о прекращении всех дискуссий и скандалов. Очень важно визуализировать своего ребёнка, называть его по имени. Не скрывайте свои чувства, ребёнок их всё равно почувствует. Важно находиться в спокойном, уравновешенном состоянии, полном покое. Отец тоже должен общаться с ребёнком во время беременности, например, читать ему сказки, разговаривать. Важно передать ребёнку любовь и покой. Нужно «обогатить сердце ребёнка», таким образом рождаются счастливые, уравновешенные дети, с добрыми сердцами и открытые миру.

Самоё лучшее что мать может дать ребёнку для его развития — это состояние спокойствия, уверенности, защиты и полной искренней любви.

Ребёнок может читать мысли матери и вылечивать себя пока он находиться в её утробе. Проявляйте свою любовь и говорите с ребёнком как можно больше. Побуждайте при необходимости вылечивать себя, и тогда он родится здоровым ребёнком. Не забудьте попросить его о том, чтобы он родился легко и естественно, без вмешательства какой-либо внешней силы.

Совет родителям: разговаривать отцам с плодом дважды в день: уходя утром на работу и вернувшись с неё. Им следует говорить: «Я ухожу на работу, сын / дочь. Будь хорошим ребёнком, я скоро вернусь с работы. Я люблю тебя». Когда приходите домой: «Я дома, ты был хорошим ребёнком пока меня не было? А? Я люблю тебя». И вы знаете какой будет результат? Ребёнок будет очень любить отца после своего рождения.

Вот 6 пунктов предродового развития (воспитания) для протекания беременности без осложнений:

— познать интуицию ребёнка;

— просить ещё не родившегося ребёнка о двух вещах: быть здоровым и родиться самому;

— давать солнечную энергию ещё не родившемуся ребёнку и как можно больше находиться на открытом воздухе;

— общаться посредством поглаживания и прикосновения;

— мысленно посылать малышу образы (картинки);

— слушать классическую музыку с ребёнком.

1.1.1. Узнав о беременности

Поделитесь с мужем хорошими новостями о беременности и поблагодарите ребёнка за то, что он пришёл в вашу жизнь. Вы можете начать разговаривать со своим ребёнком. Всегда говорите ребёнку две вещи:

— Пожалуйста, родись здоровым;

— Пожалуйста, родись со своей собственной силой и волей.

Это связано с тем, что у ребёнка есть подсознание. Все эти разговоры будут храниться в его мозгу, поэтому ваши желания сбудутся. Помимо двух самых важных вещей, упомянутых выше, вы также можете запросить у своего ребёнка следующее:

— Дата рождения;

— Вес ребёнка;

— и др.

По сути, вы можете просто запросить что-нибудь у своего ребёнка и надеяться, что он / она сможет это сделать. Помните, просто говорите больше с вашим ребёнком, как только вы обнаружите, что вы беременны.

1.1.2. На 1-ом месяце

Особое внимание необходимо уделить правильному питанию и питьевому режиму (смотри главу IV). Правильное питание поможет уменьшить дискомфорт во время беременности, например, утреннее недомогание. Чаще находиться на свежем воздухе. Выражайте любовь и заботу своему ребёнку. Показывайте и рассказывайте малышу, как сильно вы его любите. Он может чувствовать любовь, и это для него сейчас важно.

Необходимо начать выполнять упражнения на расслабления. Включите негромкую спокойную музыку, прилягте на диван и под ноги положите подушку, чтобы они были слегка приподняты. Расслабьтесь, дышите спокойно и глубоко. Вдохните через нос, просчитайте до 4-х и выдохните через рот, так, как будто дуете на пламя свечи. Старайтесь, чтобы выдох был более продолжительным чем вдох. Вы должны почувствовать, как лёгкие наполняются воздухом. Для получения большего эффекта представьте, что вы лежите на тёплом песочке, слушаете шум прибоя, счастливый смех детворы, крики чаек. Можете фантазировать на любые приятные вам темы. Это упражнение помогает расслабиться, восстановить эмоциональное равновесие. После его выполнения вы будете чувствовать себя спокойной и умиротворённой. А это очень важно для вашего крохи. Если мама счастлива, то и ребёнок спокоен и развивается нормально.

1.1.3. С 3-го месяца

Мама может начать общаться с ребёнком с помощью телепатии. Это занятие поможет активировать правый мозг ребёнка. Устная речь активирует левый мозг.

Общаться с малышом при помощи телепатии можно ежедневно независимо от времени суток в течение 15 минут.

Вы можете так общаться сидя или лёжа на спине. Всё, что вам нужно сделать, это закрыть глаза, представить образ своего ребёнка в утробе и вести телепатические разговоры с ним.

Вы можете сказать ему / ей всё, что угодно. Придумайте образы того, что вы говорите ему в уме, чтобы передать эти образы вместе с разговором.

Не забудьте сообщать, как сильно вы его любите.

Пример: успокоиться и представить себя на тихом пляже со своим малышом. Думать о его восхитительной улыбке и представлять, как несёшь его на руках. Рассказать ему о том, как прошёл мамин день. Закончить объятиями и поцелуями.

В момент, когда мать посылает телепатическое послание плоду, она должна представить себе экран внутри своей головы и визуализировать образ. После этого она должна увидеть экран в головке плода, и представить рисунок образа на экране ребёнка. Этот метод позволяет улучшить экстрасенсорные способности восприятия плода. Дети, рождённые с этим опытом, обладают высоким уровнем мастерства экстрасенсорного восприятия. Сердце ребёнка радуется, в то время, когда мать передаёт приятные для него телепатические образы. Чем легче произойдёт рождение, тем выше будет возможность сохранить экстрасенсорные способности восприятия плода.

1.1.4. В 4-й месяц

К ранее освоенным занятиям добавляем новые. Начните воспроизводить классическую музыку (Вивальди, Моцарт), чтобы ребёнок её слушал, и чтобы успокоить его.

К настоящему времени вы должны чувствовать движения ребёнка. Начните говорить ему / ей об использовании этих движений, чтобы подтвердить ваши вопросы.

Например, вы можете объяснить, что означает 1 движение — это значит да. 2 движения означают — нет. Поэтому, если бы вы задали вопрос ребёнку: «Детка, ты хочешь слушать классическую музыку? Если хочешь, пошевелись 1 раз». И подожди его ответа.

Этим же способом можно выбрать имя для малыша. Достаточно просто называть имя и ждать реакции.

1.1.5. На 5-ом месяце

Приветствуйте своего ребёнка каждое утро, касаясь живота спрашивайте, просыпается ли он. Ваш ребёнок может ответить вам движением ноги.

Начните читать книги с историями для своего ребёнка.

Ребёнок уже чувствует ваши положительные и отрицательные эмоции, и ему / ей не нравится, когда родители ссорятся. Дети, как правило, «отключаются», когда родители ссорятся, поэтому старайтесь поддерживать позитивную энергию, чтобы ребёнок был счастлив.

1.1.6. 6-й месяц

К настоящему времени ребёнок может выражать свои симпатии и антипатии очень явно, поскольку он уже попробовал всё, что вы ему предлагали.

Вы можете начать задавать ему вопросы, прежде чем что-то делать.

Например, перед тем, как съесть клубнику, спросить малыша: «Малыш (имя), мамочка сейчас будет есть клубнику. Малыш любит клубнику?». Дождаться ответа, если он пинает, ответить: «Малыш, кажется, любит клубнику. Мама будет есть больше от твоего имени, чтобы я могла поделиться с тобой».

Так же будущей маме необходимо начать передавать свои эмоции ребёнку с помощью танцев, массажа и поглаживаний живота.

1.1.7. С 7-го месяца

Начните читать книги с картинками и передавайте эти изображения ребёнку. Для более глубокой эмоциональной связи с малышом начните дыхательные упражнения.

1.1.8. На 8-ом месяце

Когда слышите звуки, вы можете объяснить ребёнку, для чего эти звуки и кому они принадлежат.

Например, всякий раз, когда лает собака, можно посылать изображение собаки малышу и говорить ему, что это лает собачка. Когда он родится и встретит её, им будет вместе весело. Они встретятся уже через несколько месяцев.

Вы также можете начать объяснять ребёнку процедуры родов.

1.1.9. На 9-ом месяце

Проговорите с ребёнком на русском и иностранных языках.

Попросите, чтобы ребёнок благополучно родился. Пусть он знает, что все с нетерпением ждут его рождения и что все его очень любят!

Кроме всего выше описанного есть методика «Сонатал», которая появилась ещё в 80-е годы прошлого века в нашей стране. Профессор Михаил Лазарев разработал музыкальную методику пренатального развития плода. Суть данной методики заключается в том, что с помощью стимуляций светом, звуком, движением и прикосновением сохраняется большое количество нейронов головного мозга. Занятия нельзя прекращать и после рождения, так как сохранённые звуки ребёнок должен связать с жизнью после рождения. В остальном методика схожа с описанным выше.

Центры Сонатал-педагогики с различными аспектами оздоровительной деятельности (программы для детей пренатального, раннего, дошкольного и школьного возрастов, школа здоровья для детей с бронхолёгочной патологией, летние лагеря здоровья) работают сегодня в различных территориях Российской Федерации (Москва, Санкт-Петербург, Поволжье, Дальний Восток, Север, Сибирь, Урал, Краснодарский край, Удмуртия и др.) и за рубежом.

Кандидат психологических наук, психолог высшей категории Марина Гогуева советует: «Беременная женщина не должна делать ничего непривычного. Если она не слушала классику, не стоит „насиловать“ себя искусством. Гораздо важнее контакт с ребёнком: поглаживания живота, разговоры. Кроме того, любой малыш хорошо развивается в благоприятной домашней обстановке — это лучшее условие для развития».

1.2 Младенческий курс (0 — 6 мес.)

В этом возрасте доступны самые простые упражнения, не требующие активного участия малыша. Ему достаточно слушать и смотреть. К занятиям младенческого курса относятся:

— Прослушивание альфа-музыки (подробнее см. п. 2.1.);

— Прослушивание классической музыки;

— Чтение самых различных книг (подробнее см. п. 3.1.);

— Тактильные ощущения — давайте в руки предметы из разных материалов, кусочки различных тканей, опускайте ладошки в крупы, предлагайте сенсорные игрушки;

— Высококонтрастные чёрно-белые карточки для младенцев.

От 0 до 6 месяцев новорождённые могут видеть только объекты в диапазоне от 18 до 70 см, и они чувствительны к чёрно-белому цвету. Использование чёрно-белых высококонтрастных карточек может стимулировать развитие мозга у детей.

В данном случае применяется принцип визуального пост-изображения. Это стимулирует детское зрение с помощью простых чёрно-белых высококонтрастных изображений, а также для развития способности детей находить цели и фокусироваться на обоих глазах.

Глаз является продолжением мозга. Укрепление здоровья зрительной нервной системы ребёнка является частью дошкольного образования.

Демонстрация ребёнку чёрно-белых карточек — это хорошее занятие, которое нравится ребёнку и родителям. Оно способствует укреплению связей между родителями и малышами.

Чёрно-белые карточки, показываем младенцу после рождения — как только это будет возможно. 5—8 карточек формата А5 — А4, следует показывать 3—5 раз в день. Держите их на расстоянии 30 см от младенца в течение 5—7 секунд каждую.

Чёрно-белые карточки можно изготовить самостоятельно в любом графическом редакторе (к примеру paint.net) или найти в сети интернет и распечатать на домашнем принтере.

1.3 Основной курс

Основной курс занятий по развитию правого полушария мозга ребёнка состоит из множества интересных и творческих занятий. Всеми занятиями сразу заниматься не нужно и не возможно. По мере взросления ребёнка, будут увеличиваться доступные занятия, что будет удовлетворять потребности малыша в познании нового.

Ниже представленное деление занятий по возрасту приведено ориентировочно, т.к. все дети уникальны, у каждого свои способности и/или интересы.

Подробное описание всех занятий приведено в разделе III.

«Вне уроков»

В любое удобное время, на постоянной основе продолжаем слушать классическую музыку, читаем различные книги малышу (см. п. 3.1.) и занимаемся развивающими занятиями, играем игрушками.

6—9 мес.

На данном этапе начинаем занятия с карточками и делимся энергией с малышом.